《杜甫诗五首》教学设计

　　杜甫作为“诗圣”，在中国古代诗歌发展史上有着不可替代的地位和作用，选修课程中的《杜甫诗五首》选取了他比较有代表性的诗作，为大家分享了《杜甫诗五首》的教学设计，欢迎借鉴！

教学目标

　　1  知识与技能：理解杜甫情景结合的特点

　　2  过程与方法：初步掌握品鉴诗歌中精妙词句的步骤和方法

　　3   情感、态度与价值观：体会杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟

教学重点及解决措施

　　教学重点：理解杜甫诗歌中忧国忧民的博大胸襟

　　解决措施：抓住关键字词引导学生深入理解诗歌情感

教学难点及解决措施

　　教学难点：体会诗歌中用词的精妙，学习品鉴诗歌的步骤和方法

　　解决措施：结合具体诗句学习体会

　　教法学法

　　朗读法、讲解法

　　手段

　　运用 PPT课件

　　进度

　　安排 一课时

教学过程

　　一、导入：杜甫其人及其《登高》的杰出艺术成就——情景交融、炼字精准的“古今七律第一”。 同课异构设计构想及思考

　　二、悟杜甫诗之深情

　　1．回顾之前所学的“快速体悟诗歌大致情感”的方法：找关键词—意境—情感倾向”；

　　2．结合作业情况点明《月夜》与《登岳阳楼》的情感倾向

　　《登岳阳楼》 《月夜》

　　关键词 老病、孤舟、

　　涕泗流 独看、月、怜、忆、寒、泪痕

　　意境 开阔雄浑 清冷孤寂

　　情感倾向 孤苦、忧愁 思亲、悲凉

　　3．思考讨论：杜甫的忧国伤时和悲己思亲之情是如何结合起来的？（提示：“涕泗”为何而流？“泪痕”为何不干？）

　　明确：“泪”的丰富内涵

　　三、品杜甫诗之妙字

　　1．《登岳阳楼》中的“孤舟”能否换作“单舟”？

　　2．如何理解《月夜》中首联的“独看”和尾联的“双照”之间的联系？

　　明确：

　　1．不能。“单”只是客观突出数量之少和“独自”之意，“孤”不仅有“形单影只”之意，还准确地表达出作者生活孤苦、心灵无依的困顿之情，“孤”还和颔联中的洞庭湖浩瀚之景形成鲜明对比，更显诗人的孤寂漂泊之境。

　　2．首联中的“独看”是作者想象妻子独自对月怀人的情景，其实也暗含了自己“独看”明月思念家人的情感，让人倍感凄清，尾联中的“双照”是作者设想与妻子共赏明月的情景——只有明月照在成双成对的夫妻二人身上，才不会因为相思而落泪。只是兵荒马乱，不知何时才能重逢。起句和末句都以“月”为纽带，把夫妻“独看”之苦与联想“双照”之盼联系起来，构思巧妙。

　　3．品“妙字”的步骤

　　（1）展开联想把该字（词）放入原句中解释其含义；

　　（2）结合诗句分析该字（词）所运用的表现手法；

　　（3）说明该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了诗人怎样的情感。