答谢中书书优质教学设计

　　答谢中书书优质教学设计如何书写呢?答谢中书书优质教学设计有着哪些教学内容呢?答谢中书书是著名的文学家陶弘景所写的一封信笺。

　　答谢中书书优质教学设计篇一：

　　【导入】

　　1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

　　2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书(shū)：⑴ 写字;记录;书写。⑵ 字体。⑶ 装订成册的著作。⑷ 书信。⑸ 文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本──⑶ 装订成册的著作。

　　书写──⑴ 写字;记录;书写。

　　书信──⑷ 书信。

　　楷书──⑵ 字体。

　　判决书──⑸ 文件。

　　【引入课文，感知内容】

　　一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”

　　1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?

　　请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。(给学生一定的时间思考)

　　2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　3、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字?

　　书⑴：中书，南朝时候的官员称谓。

　　书⑵：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　二、关于文章的一些知识介绍

　　1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣(mò)陵(今江苏江宁县)人。

　　2、谢中书，名谢微(或作徵)，字元度，阳夏(今河南太康县)人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪(lú)，故称“谢中书”。

　　三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧

　　【深入探究，解析课文内容】

　　一、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　1、 说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?

　　明确：

　　所描绘的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟

　　夕阳 沉鳞

　　2、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

　　明确：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣;

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

　　二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界

　　读课文回答以下问题：

　　1、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同?

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　2、两者的相同之处是什么?

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章?认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

　　【课外延伸】

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

　　【素质教学目标】

　　1、整体感知作品内容大意;

　　2、体会意境;

　　3、背诵此文;

　　4、培养对文言文的语感。

　　【教学重难点】

　　重点：整体感知作品内容大意及背诵此文。

　　难点：体会意境，培养对文言文的语感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：在北宋年间，有一位大文豪与其父、其弟合称为 “三苏”，大家想一想，这位大文豪是谁?

　　生：……(答)

　　师：苏轼出生于较清寒的知识分子家庭，21岁中进士，一生坎坷多难，几度遭贬。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时，请同学们打开课文，我们来欣赏这篇描写月色的文章。

　　二、正课

　　1、让学生明确本节课的学习目标(出示小黑板：素质教学目标)

　　2、范读课文(要求学生认真地听，把握文章节奏)

　　3、学生自由读(要读出情趣，读出韵味)

　　边读边思考：本文主要写什么?

　　4、学生自学，明确自学任务：

　　出示小黑板：⑴ 疏通字词;⑵ 理解文意。

　　5、检查自学情况 (点答，在检查过程中，学生互相合作)

　　三、当堂训练

　　闯关(通过上一轮的自习，来检测自学的情况吧!)

　　1、注音：

　　遂( ) 寝( ) 荇( ) 柏( )

　　2、解释：

　　解： 遂： 寝： 步：

　　念： 相与： 但： 闲人：

　　3、翻译：

　　⑴ 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　译：

　　⑵ 庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　译：

　　⑶ 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　译：

　　4、指出下列句子的修辞手法。

　　⑴ 水中藻，荇交横，盖竹柏影也。( )

　　⑵ 何夜无月?何处无竹柏? ( )

　　5、《记承天寺夜游》是___代诗人____所写的，他与其父、其弟合称_________。

　　探究题：(顺利闯关的你，一定是信心百倍，继续努力吧!)

　　6、“怀民亦未寝”中 “寝”字的读音是 _____________，意思是_____________。请写出含有此字意思也相同的一个成语_____________。

　　7、“如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”此句描写对象是_____________。“藻、荇”是指_____________。

　　8、原文填空。

　　⑴ 作者会想到去寺庙游玩的原因是_____________。

　　⑵ 《记承天寺夜游》中写景的句子是_____________。

　　9、“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话如何理解?

　　四、尝试

　　通过“当堂训练”这一环节，你一定对课文内容掌握得不错，那就开始新的尝试吧：在理解的基础上背诵此文!