《春夜喜雨》案例

　　一、教学目标

　　1.养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　2.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的能力。

　　3.培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　二、教法和学法分析(略)

　　三、教学过程 设计

　　(一)拉开心理距离,引发探索动力

　　情境创设:“经历过冬天的人,最懂得春天的温暖”,而当春天到来、万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。出示研读材料一:彩色“春雨图” ———画面投影展示:青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察,讨论研究,抓特征对景物作口头描述,谈感想说体会,教师作适当点评,导入 新课。

　　(二)整体感知,树立探究目标

　　在 “学生自读—教师范读—学生仿读—概括诗意”的基础上,由学生谈谈对这首诗的看法和感受,教师引导学生:你是否喜欢它,喜欢它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工;拟人、对比手法表现力强;创造的意境美;借景抒情,情景相生。然后学生归纳并树立起探索研究的重点:①品味诗歌优美的语言和意境。②感悟作者的思想感情。

　　(三)对照比较,探寻律诗形式特征

　　研读材料二:

　　望湖楼醉书 苏 轼

　　黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

　　引导学生拿这首诗与《春夜喜雨》作比较阅读,主要研究在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上,交流研究结果,从而归纳出律诗的特征:八句,有五言、七言律诗,偶句押韵,颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与绝句的关系、律诗平仄、对仗等知识,教师可作引导、点拨和补充。