《春江花月夜》 教学设计

　　《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品，诗词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，是值得我们学习的佳作!

　《春江花月夜》 教学设计

　　教学目标：

　　1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

　　2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

　　3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游

　　子与思妇相思相爱之情。

　　教学重点

　　1、 展开联想与想象，体味诗歌意境

　　2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学难点

　　1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

　　2、 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨

　　教学方法

　　情境设置法、学案导学法、点拨法 学法指导

　　1、 学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象

　　2、 通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感 教具准备多媒体课件(PPT)

　　教与学互动设计

　　(课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》，展示春江月夜的图片暖场)

　　一、 情境导入

　　我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?

　　现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。

　　(小组展示。出示powerpoint) 1.自然美景：“明月松间照，清泉石上流。” “星垂平野阔，月涌大江流。” 2.宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。” “明月几时有?把酒问青天” 3.望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”“月解重圆星解聚，如何不见人归。”

　　4.思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。

　　二、板书课题

　　光照千古的明月，江流不息的情思 ——张若虚《春江花月夜》诵读赏析

　　三、知人论世

　　小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及《春江花月夜》 教师补充(出示powerpoint)：

　　《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。

　　此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界!在神奇的永恒前面，作者只有错愕;没有憧憬，没有悲伤。„„这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

　　四、置身诗境

　　1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》(控制音量，不宜大)。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。

　　2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗?美在哪些方面? 学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。

　　五、缘景明情

　　(对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言;学生互评，补充完善;教师相机点拨)

　　1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点?(第一组代表回答;其它小组评价补充)

　　明确：

　　作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观(意境美)。

　　2、面对良辰美景，作者产生了怎样的遐想?(第二组代表回答;其它小组评价补充) 明确：

　　个人的生命是短暂即逝的'，而人类的存在则是绵延久长的，因此，“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调应是“哀而不伤”的。以短语概括本诗节的意境：清明洁净，奥妙无穷。

　　第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。(哲理美)

　　第三部分内容(白云一片去悠悠------结尾)重点写什么?游子、思妇的相思情景如何?(第三组代表回答;其它小组评价补充)

　　提示：可以找到这一部分诗句所描写的意象，结合相应的修辞手法和人物的动作、心理来谈。

　　学生回答，教师点拨：

　　意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，表现的是思妇与游子纯真的爱情美与人性美。

　　修辞手法：例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。

　　思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。

　　对游子的分析，重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。 明确：

　　第三部分，抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。(情感美)

　　六、升华情感

　　1、配乐朗诵。

　　教师选择诗句示范诵读;

　　同学相互推荐诵读(放《春江花月夜》背景音乐伴诵); 师生点评。

　　2、设问升华。

　　设问：诵读和欣赏这首诗，我们收获了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感触最多?请从景、情、理三方面任选一例，根据自己的经验和理解，作形象化的解读。

　　学生发言;师生点评。 教师择要点拨：

　　① 春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共

　　潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系;一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)

　　② 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。(月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙

　　和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③ 江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇

　　宙意识。)

　　④ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。(从“水”

　　的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。)

　　⑤ 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。(游子想念思妇，爱情永恒。)

　　⑥ 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。(两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，

　　亲情永恒。)

　　⑦ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落，游子思

　　乡。)

　　⑧ 不知乘月几人归，落月摇情满江树。(由己及人，两地相思永恒。)

　　七、 拓展延伸

　　教师导引：为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗?为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感?要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。

　　1、分组比赛，列举诗句;

　　2、分析意象，体会情感; 3、综合概括，明确寓意;

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越时空; 2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

　　3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合 4、爱情——花前月下

　　b、落花：

　　伤春核心意象——年光流转、 红颜易老、 生命无常

　　参考诗句

　　a、明月：

　　今人不见古时月，今月曾经照古人。(唐 李白) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。(唐 王昌龄)

　　明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。(宋 苏轼)

　　淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。(唐 刘禹锡) 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。(唐 张九龄《望月远怀》) 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐 李白《静夜思》) b、落花

　　欲向相思处，花开花落时。(唐 薛涛《春望词》四首之一) 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(宋 晏殊《浣溪纱》) 落花人独立，微雨燕双飞。(宋 晏几道《临江仙》) 春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?(清《红楼梦》) 流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

　　八、 布置作业

　　结合《春江花月夜》，从 “春”、“江”、“夜”三个意象中任选一个，分析其寄寓的情感。

　　九、诵读作结

　　欣赏春江花月夜书法作品，同声诵读。