《诗经》中《采薇》末章被推为千古名句，它的艺术成就在于融为一体的铺陈手法、巧妙的对比方法和朴素纯净的语言。
《诗经》中《采薇》末章“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”被东晋谢玄推为《诗经》中最动人的千古名句。王夫之则以“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”予以高度评价。那么，《采薇》末章的艺术成就到底有哪些呢?
一、铺陈手法，统摄一体
《采薇》末章运用铺陈的艺术表现手法，把不同时空的景象统摄融合为一体。写景为“杨柳依依”，“雨雪霏霏”;叙事为“行道迟迟”，“载渴载饥”;言情为“我心伤悲，莫知我哀”，直言其事，明白晓畅，自然得体。这四个画面把自然的景、人生的路、生命的情、肉体的痛、心灵的伤、用纯净淡雅的语言勾绘出来，如，溪水流畅，引发读者强烈的心灵共鸣。
二、运用对比，感慨颇深
将时序之“今―昔”，物候之“杨柳―雨雪”，姿态之“依依―霏霏”，人生之“往―来”剪接融会，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，却娓娓道来，感受强烈，充满了强大的艺术感染力。原因就在于对比手法的巧妙运用。同一个“我”，但有“今昔”之分;同一条路，却有“杨柳依依”和“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。离开的时候，如春天杨柳，清新生机，而回来的时候，却伤悲哀痛。参加战争，本来是残酷的，却是生机盎然的，源本什么?源于作者充满向往和生机的心灵世界。而战争胜利，能够返乡，本是高兴的事，却由于战争的创伤和前途的迷茫，作者而具有不可名状的伤悲和哀愁。末章在对比中容纳了深沉的人生感慨，令人不得不感动。
三、语言朴素，纯净生动
朴素纯净的语言是构成《采薇》末章感人意境的重要原因之一。“依依”描摹出弱柳随风轻拂之态，“霏霏”拟出白雪纷纷飘洒之形，“迟迟”言道路漫长之感，“伤悲”写出内心愁苦之情，而“莫知我哀”道出不可名状的伤痛。这些富有表现力的词语创造出一幅幅具体可感的图画，给读者以情切的感受。“今―昔”，“杨柳―雨雪”，“依依―霏霏”，“往―来”，读来风致嫣然、世事变幻的物态人情在这对比中鲜明地表现了出来。后人除了沿用“依依”和“霏霏”来描写杨柳雨雪外，还扩展了他们相关的引申义，如：杨柳代表送别场面，而雨雪象征凄凉伤悲。后人进一步扩展了他们的表现范围，如，《孔雀东南飞》中有“举手长劳劳，二情同依依”，就是受到了此诗的影响。可见，朴素纯净生动的语言是《采薇》末章高超艺术成就的重要因素之一。
总之，融为一体的铺陈手法，巧妙的对比方法和朴素纯净的语言，是《采薇》末章之所以成为千古名句的原因。
拓展：
《采薇》教学设计
三维目标：
知识与技能：
1、积累字词，疏通诗意。
2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
过程与方法 ：
1、了解作品主旨，当堂成诵。
2、学习本诗中融情于景、重章叠句、赋比兴等手法。
情感态度与价值观 ：
体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡、热爱国家的感情。
教学重点 ：
了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
教学难点：
提高诗歌鉴赏水平。
教学方法：
教师引导、学生合作探究
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己血脉的故土亲情。正像余光中所说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”这节课就让我们一起走进《采薇》，去聆听三千年前华夏先民之吟唱，来感受征人的一腔思乡情。
二、解决字词问题。(大屏幕展示)
1、注音
岁亦莫(暮)(mù)止
猃狁(xiǎn yǔn)之故
猃狁孔棘(急)(jí)
载(zài)饥载渴 王事靡�W(gǔ)
我行不来(lái) 彼路(lù)斯何
四牡(mǔ)�j�j(kuí) 小人所腓(féi)
象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏
2、通假字：莫---暮;棘---急; 华---花。
3、词类活用：岂不日戒(日：每天;名词做状语)
雨雪霏霏(雨：下雨;名词做动词)
4、古今异义词：君子所依，小人所腓;
君子：将帅;(古义) 道德高尚的人。(今义)
小人：士兵或地位低下的人;(古义) 道德卑劣的人。(今义)
三、听读课文，把握阅读的节奏，并试着概括全诗的内容。(播放视频，《采薇》)
生：本文写了一位戍边的士兵在回家的途中的所思所感。
师：从文中哪些部分可以看出?
生：第六段，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
师：我们知道王维的诗画有这样的`美誉“诗中有画，画中有诗”，这节课就让我们一起透过诗句想象画面，通过画面来赏析诗歌。首先我们来看第六节诗，在这节诗都画了几幅画?表达了主人公怎样的情感?(留给学生3-5分钟的时间，大声朗诵全诗，分小组讨论，然后回答问题。)
明确：在一个大雪纷飞的日子，只感到一片悲凉，戍卒终于踏上了归途，长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡，他忧伤地想起当初出征时，“昔我往矣，杨柳依依”──当年我离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂;而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是雨雪迷�鞯亩�天了。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦。我似乎可以看到一个身心疲惫，面容憔悴的戍卒冒着风雪，忍受着饥饿，沿着泥泞的小路艰难的行走着，慢腾腾的走向画面的深处，走向雨雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的背影，一声悠怨的叹息。 “行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开故乡后的种种经历，默默地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有谁知道呢!写出戍卒在还乡路上饱受饥寒的哀伤心情。想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥，又渴，可谓十分狼狈而又凄苦。今昔的对比和现实的困境(戍边之苦和归家喜悦的矛盾心情)
戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到他的一丝欢愉，为什么呢?我们来学习第一至三节诗，
师：这几节诗里画了哪些景物?
生：薇草。
师：薇草在诗中的描述中发生了怎样的变化?请生用原文的话回答。
生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止。”
师：在“薇亦作止”时，士兵的心理有何变化?
生：“曰归曰归，岁亦莫止。”
师：为什么难以归家?
生：“猃狁之故。”
师：流露出士兵戍边在外难解乡愁的心情。(强调止、曰、莫等文言实词)
师：在第二段中，薇菜有何变化?
生：“薇亦柔止”。
师：士兵的心境又是如何变化?
生：“我戍未定，靡使归聘”。
师：是什么原因造成的?
生：原来是边防战事吃紧，连委托一个去打探家里消息的人都没有。
师：第三节中，薇草有何变化，士兵的心境是否发生进一步的变化?
生：“薇亦刚止”;士兵的心境是“忧心孔疚，我行不来”
师：同学们可以回顾前三段，发现随着微草的变化士兵的心境也在发生着变化，忧愁的思乡之绪在逐步加深，可以说这三段中的许多的诗句都表达出士兵强烈的思乡之感。
作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式即以采薇兴起，用重章叠句的形式，反复表达戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。
既然是戍卒所作，当然少不了战争的描写，从整首诗看，诗中的主人公是一个久戍边防、幸得回家的士兵，诗人是借这个士兵的口来回顾整个戍边生活的，那就不仅要写战士们盼望归家的心情，也要表现战士们雄武的军事生活，我们来看看四五两节表达了诗人的什么样的情感?
师：在这两段中，描写了那些景物?
生：棠棣花、君子之车和战马。
师：能否用诗中的原话回答?
生：“彼尔维何，维常之花;”“四牡业业;”“四牡翼翼;”
师：诗歌中的这些事物(花、车、马)的描写表达出士兵怎样的情感?
生：由于意识到猃狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑启居”;因此士兵对猃狁满怀怨恨，在战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营的气势更是怀有一种自豪感。如“四牡业业”;“一月三捷”尽情的赞美军备的精良和气势的雄壮。
这是士兵对戍边军队和自己勇武的赞美。这种戍边战争是抵抗侵略、保家卫国的正义战争，可见戍卒的爱国豪情。
四、讨论：这首诗表达出什么样的复杂的情感?
明确：把思念故乡、牵挂亲人的情感与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不清孰轻孰重。
五、课堂作业。
以“雨”为题写一段情景交融的文字。
要求：通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。(如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等)
六、结束语。
一玉口中国，一瓦顶成家。都说国很大，其实一个家。有了强的国，才有富得家，保家卫国是我们每位中华儿女肩上的责任。
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