冰心诗教学设计

冰心诗四首教学设计3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的冰心诗四首教学设计，希望对大家有所帮助。

冰心诗四首教学设计1

　　学习目标：

　　1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

　　2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美 好。

　　3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

　　4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

教学重点

　　1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。

　　2． 学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

　　3．有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学难点

　　引 导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学时数：一课时

教学过程

　　一、作者简介

　　冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响 很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种 独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结 集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。

　　二、学习《母亲》

　　（一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。

　　母亲呵！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里；

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样 的感情？

　　诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到 鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。

　　三、 学习《纸 船》

　　（一）、熟悉全诗指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗。

　　2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分 如下：

　　纸船

　　-寄母亲

　　冰心

　　我／从不肯／妄弃了／一张纸，

　　总是／留着--留着，

　　叠成／一只一只／很小的／船儿，

　　从舟上/抛下/在海里。

　　有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

　　总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，

　　不要／凉讶它／无端入梦。

　　这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

　　万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

　　(二)、 分析、解读全诗。

　　1．请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下 写的这首诗？

　　海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮 轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。

　　2．第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且 由来已久？

　　“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此 举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

　　3．第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生 的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？

　　实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重 要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

　　4．第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗 中起什么作用？

　　纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中， 这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

　　5．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着 什么？诗中的纸船又象征着什么呢？

　　诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船 象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

　　（三）问题解惑

　　1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？

　　诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能 载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。

　　2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？

　　因为诗人心中保存着永远的希望。

　　3、全诗的点睛之笔是哪一句？

　　“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她 的爱和悲哀归去。”

　　4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

　　因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不 着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。

　　5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱 的感恩和回报。

　　6、本诗用“纸船”做题有什么好处？

　　诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可 感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。

　　四、学习《成功的花》

　　（一）全班分读、齐读课文 ， 争取背诵。

　　成功的花，

　　人们只惊羡她现时的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　（二）赏析这首诗

　　这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花， 人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。

　　“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生 动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕 的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感 慨。

　　“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋 斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结 晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成 功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。

　　这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花 的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。

　　（三）问题解惑

　　1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳 ！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？

　　“惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明 艳。

　　2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大 量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？

　　“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的 起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺 牲。

　　3、这首诗告诉我们一个什么道理？

　　这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的 荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要 的。

　　4、读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感 想。

　　只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。

　　五、学习《嫩绿的芽儿》

　　（一）全班分读、齐读课文 ， 争取背诵。

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

　　“发展你自己！”①

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

　　“贡献你自己！”②

　　深红的果儿，

　　和青年说：

　　“牺牲你自己！”③

　　（二）赏析这首诗

　　① 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！

　　这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿” 显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也 需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？

　　② 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”

　　同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华， 纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。

　　③ 深红的果儿对青年说“牺牲你自己！”

　　用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的'成熟、丰 硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚 至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。

　　这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完 整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣 赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来 比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。

　　诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵 和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人 生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织 起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。

　　（三）问题解惑

　　1、正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时， 该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。

　　“发 展 你 自 己 ！” “ 贡 献 你 自 己 ！ ”