《冰心诗四首》教学案例（苏教版）

　　本篇教学案例是在本学期中学轮教的背景下写的，我所讲的内容是七年级语文第三课《冰心诗四首》。由于是语文教学的新手，起初我对如何教好语文学科，如何教好诗歌这样的课都茫然不知所措，经请教本校许多优秀教师，我带着试试看的心情走上了轮教讲台。我选择了一个与我合作较为默契的班级118班来讲授这一课。

　　为了把第三课《冰心诗四首》与第一单元前三课紧密联系起来，我以回顾的方式导入新课，由于我自己非常喜欢这篇课文，我把自己的激情几乎全部发挥出来，当时也很激动。

　　“《为你打开一扇门》将我们领入丰富美丽的文学殿堂之后，第二课巴金先生的散文《繁星》又给予我们对星空的无限遐思与向往，对文学的神秘感又增添几分。

　　今天冰心的四首诗又将我们带入诗歌的世界，她也会让我们有哪些收获呢?

　　下面我们就来看《成功的花》(板书)”我用这样的方式导入了新课。

　　由于这节课的重点是通过冰心诗让学生对文学感兴趣，并了解一些现代诗阅读鉴赏的基本方法。因此，我在教学时有意识地贯穿这种思想，由于后两首诗是关于人生哲理的小诗，较难理解，前两首是关于母爱的小诗，较易理解，所以我决定先学后两首诗，前两首让学生自学。

　　例如：“首先有感情地齐声朗读这首诗后思考：这首诗主要在写什么?”

　　学生马上答道：“成功来之不易。”(板书)这是我课前所想到的，这个班学生思维较敏锐。

　　“那作者又是怎样写的?你觉得哪些词用得好?”

　　学生或许由于紧张，很少有人举手。一个叫田帅的同学说“明艳”，这在当时出乎我的意料，原以为学生会说“浸透”“洒遍”，我想那就顺着他人的思维走，问道：“‘明艳’好在哪儿?”答：“突出了花的成功。”“很好!”我及时给出了表扬。“还有吗?”“惊羡!”另一位同学说。“好在哪儿?可以换成羡慕吗?为什么?”“不可以。因为这个词既有惊叹，又有羡慕的意思。”课堂气氛渐渐融洽了一些。“还有一个词，它从内涵上抒写了人们对于成功的观点?”看到学生又陷入了沉闷的境地，我临时打算组织他们进行课堂讨论，放松紧张的神经。经过两分钟的讨论，我又提问，学生立即反映道：“只。”“谁来说说这个字好的原因。”我说。“‘只’字抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，流露出不敢苟同的态度。”学生似乎没有了先前的拘束。“有一个词将我们从成功的喜悦中拽了回来，引出了成功的艰辛所在，它是哪个词?”“‘然而’!”“‘然而’是在追溯成功。”“浸透、洒遍二词重复吗?它们不都是在写成功背后付出的努力吗?”“不重复。因为‘浸透’、‘洒遍’所写角度不同，分别从深度、广度写出了努力何等巨大。”这时的学生已经完全融入了课堂，我开始感觉到自己的方法是正确的。