《高中文科综合课程的学科交叉点研究》工作总结范文

　　我校承担湖南省中学地理优质课竞赛活动，与会代表有来自全省各地州市教科所、中学的领导、专家、地理教师共460多人。会议期间，湖南师大地理系杨新教授就有了邀请我校参加《高中文科综合课程设置的研究》的意向，后来又与学校进行联系，最终促成了本课题研究的开展。

一、健全制度、加强管理，积极营造研究氛围

　　为了确保课题研究工作的顺利进行，稳定研究队伍，学校先后制订出台的《衡阳市实验中学课题研究管理办法》、《衡阳市实验中学教育教学常规量化考核办法》、《集体备课制度》、《衡阳市实验中学教育教学奖励办法》、《衡阳市实验中学“十佳”优秀教师评选办法》、《衡阳市实验中学教学骨干和教坛新秀评选办法》、《衡阳市实验中学学科带头人评选办法》等规章制度都将课题研究工作作为一个重要指标纳入考核范围，并制定相应的奖励措施，重奖在省、市获奖的研究课题。从而调动教师参加课题研究工作和积极性。

　　为了确保课题研究工作的顺利进行，成立了研究的组织机构。本课题由校长龚彩福同志亲任组长，主管教学工作的副校长作任组长，教研室正副主任带头，全体高中的政中地老师参加。在教研室统一指导协调下，积极开展课题研究。

二、培训学习，转变观念，增强文科综合意识。

　　在本课题研究开始之前，学校的课题研究工作就有了一定的基础和经验。以往的经验告诉我们：在课题研究中，人是最关键的因素，如果人的素质没有相应的提高，那么再好的条件也不可能产生好的结果。所以加强对参与课题研究的教师的培训学习至关重要。对教师的培训学习要集中在教育思想、教育观念和综合教学的技能上。对参与课题研究的教师我们进行现代教育教学思想的培训，促使他们建立新型的学生观、学习观和知识观。帮助课题研究教师提高对文科综合课程的认识，通过培训学习研究教师深深体会到作为文科综合课程不是学科群体的统称，而是力求超越学科界限，统筹设计，整体规划，强调相关学科领域组织与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合。在研究过程中，大家也清楚地意识到文科综合课程有利于学生从整体上认识政、史、地学科，培养学生的人文素质、科学素养和社会责任感。现在，研究教师课程的综合意识增强了，也更加关注文科综合课程的建设。