本学期，以袁校长为首的校长室领导深刻把握教育教学规律、把握当代中学生学习发展的规律，提出“自主学习—合作学习—问题生成—探究学习”自主导学式教学模式，这一模式体现了时代特征和开放创新的理念，直抵教育的本质，真正实现了“教育即生长，教师即开发”，从而推进了我校新课程背景下的第三代课堂的研究和实践，在改革中我们收获了惊喜，收获了成功。
一．改革的过程
政治学科的课改是从高三复习课开始的，这里要首先感谢高三年级徐广卫副校长和马主任在教改实施、分组、交流等方面多次布置、指导，感激语文组夏主任和丁萍老师的引导和示范，激发了我们尝试的欲望和热情。在袁校长和葛校长的亲自指导下，3月7、14日、21日分别开设了备课组、学科组、以及全校层面的研讨课，每一次上课都带给我们无尽的快乐，学生出色的表现更加激励我们去实践。袁校和葛光助理在每次听课后都给予及时而深刻的引导，让人非常感动。这里还要感谢历史组、地理组的同仁们，过程中给予我们很多启发和借鉴。4月12日，扬州市高三政治复习研讨会在我校举行，我和杨建老师分别开设了基于自主导学式的二轮复习课和试卷评讲课，学生们激烈的讨论、深入的分析、热情的探究感染了听课的每位老师。我校课改模式在过程形式上、课堂容量上、思维深刻度上都经受住了考验。正所谓教的有效、学的愉快、考的满意。在高三进入封闭训练后，高一、高二的课改也紧跟进行，他们在王美玲老师的带领下做了许多开创性工作。总体来说，取得了以下成绩：
二．取得的阶段性成绩
1．教师的教育教学观念发生了重大改变。
课堂改革，教师让出舞台，第一次让教师发现了学生身上蕴藏的巨大潜力、第一次发现学生对知识探究的热情，感慨“学生是自己学习的主人”时那种气势和风范。教师变成学师，教师是学生友好、善良、合作的伙伴，为学生提供环境、搭建平台，呵护、唤醒、发展学生渴望学习的本性。
2．探索出适合政治学科不同课型特点的“自主导学式”教学环节和步骤。
学校课改模式简单易操作，我们在规范入格的基础上没有机械照搬自主教学模式四环节和步骤，而是深刻把握课改的思想和精髓，根据学情和内容，灵活设计自主训练和合作交流环节，把问题生成贯彻于整个课堂教学中，从而探索出政治学科新授课、复习课、试卷评讲课不同实施模式。如：新授课的实施过程是：在自主学习中“获知，生疑”；在合作学习中“切磋，探疑”；在展示交流中“分享，质疑”；在点化建构中“反思，释疑”；在检测反馈中“巩固，解疑”；复习课分为两种类型：一是没有预习任务的复习课。二是有预习任务的复习课。二者的实施过程都有区别。
3．学生的学习观也发生了重大变化，在高三进入封闭训练之前，我对学生进行了课改体验的书面调查，学生普遍反映课改激发了学习的热情和探究的欲望、激发了在众人面前展示的勇气，锻炼了交流能力，培养了自信心、思辩能力以及与人合作的能力。而这些能力是现代人必须具备的，正所谓，有什么样的课堂方式将来就会有什么样的生活方式。课改给了学生能带走的能力而不是给他背不动的书包。
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