物理优质课总结

　　篇一：物理优质课经验与总结

　　教训：

　　1、 教学内容不多，但所设计的教学点的细节太细、太多，造成实际教学时间不够、拖堂和课尾因为时间不够教学混乱的局面。

　　2、 学生活动过于多，此次上课设计三个活动（两名学生从地面捡跳棋、五子棋、军棋棋子比赛）造成冲淡主题的效果，也是造成教学时间不够拖堂的原因。

　　3、 过于表现自己教师的自然，在教学中选学生答问题时故意转一圈，以达到随机抽取抢答的学生，反而造成评委感觉自己故意做作、教太不自然的反感。

　　4、 多媒体课件中设计填空题没有展示答案，文字句子读不通，画面背景不新颖，没有精彩的动画。

　　5、 没有事先进行多次教学。

　　6、 没有依靠教师的团队力量，请有经验的教师多指正和改进，发挥团体的力量。

　　7、 使用扩音器反而使语言变得不清晰，这有可能是扩音器音量开大了，也有可能是扩音器混响音量开大了。

　　8、 活动中，在教学“用相同的时间做不同的功”这一片段时，活动——将棋子捡到凳子上的约定时间（5秒）不够造成捡到的棋子数量相同，要用15秒的时间恰当点。

　　9、 比赛前没有多次对本节内容进行多次教学，造成

　　10、教案、学案的内容都过多，造成准备时间过长，准备时间仓促。应该让这些内容简捷、明瞭，特别说课稿内容过多，牵涉的面太广。说课一般限时5分钟内，所以最好捡关键点进行交流，如亮点、不足等等。 亮点和经验：

　　1、评委评分的细则是以学生的活动（回答、动手实验、答题、主动学习等等）效果是否良好来对参赛教师打分。所以参赛教师在备、教上一定要充分考虑这个环节。

　　2、利用三种棋子为教具，让学生将棋子从地板上捡到凳子上，既有游戏的性质，又可以让学生在活动中学习，达到了学生在活动中学习，在快乐中学习的目的，充分地调动了学生的积极性。

　　3、进行小组建设，有利于小组之间PK,可以充分调动学生的学习和回答积极性。

　　4、 制作组牌，给小组取组名，可以让学生感到神奇，还可以激励学生。

　　5、学生展示学习成果用抢答，谁先举手谁回答，用比赛的方法，将得分归于自己的小组，积分最多的小组评为“组王”，充分地调动了学生的回答积极性，可以达到较好的互动效果。

　　6、比赛前要先多次进行教学，让听课的老师多次指点，多次对教学过程进行改进。

　　1. 充分利用团队资源，备课时要请经验丰富的教师一起共同备课。

　　2. 教案，说课稿、学案尽量内容尽量少。

　　3. 课件不是教学的辅助主要形式，幻灯片要新、奇、有动画就行。

　　4. 板书还是要恰当的丰富。

　　10、课件、教案、说课稿、学案的编辑注意版面整齐，格式统一，例如：标点符号不要即有中文标点又有英文标点，要请其他老师检查，才能检查出问题的存在，以便进行改进。

　　11、平时教学要认真，备课要充分，课堂教学要充分调动学生的积极性，注意学生的反馈效果。

　　篇二：物理优质课听课总结

　　有幸参加了为期3天的物理优质课听课，的确是大开眼界！使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：

　　优秀选手们的课，深深折服了在场所有的老师，让人听来，深深感叹！我更是惊叹又赞赏！，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

　　教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的设计风格呢？事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。

　　这次听课，体会较深的是老师们对教材的灵活处理和深层挖掘，尤其是，在《探究压力作用效果》中，对于实验中出现的各种不同数据，有一位老师帮助并引导学生分析处理，并引导，除去干扰因素会有什么结果？这些真问题具有强烈的实际性和启发性，恰是这种实事求是的态度是我们教育工作者必须具有的基本要求。教法不一，却也各有千秋。对于《电路初探》的教学，有一位老师的直观作图法，动画演示法，引起了我极大的兴趣，的确让人耳目一新。实践证明，老师的智力思考劳动没有白费，学生们的兴趣调动起来，热情也高涨，一节课，在愉快中渡过！这难道不是我一直追求的吗？简洁明快的板书，让人记忆犹新！用最少、最精炼的字描绘最重要的信息，真好！若要对听过的诸多课一一讲说体会，我想恐怕我得再说万言也不止，恐日子久了淡忘，赶忙记录下来几点体会如下：

1．知识整合，妙！

　　针对《电路初探》和《探究压力作用效果》这两节实验探究课，不同的老师分别做了不同的教学顺序，细细听来，都十分恰当，看来，对教材的重新整合的确体现了不同的教学风格，也与教师的素质有密不可分的关系。有的从生活应用中引出规律，有的从小组合作探究中得出规律，而引入新课都下了极大的.功夫，有的联系生活激趣引疑，有的表演魔术振奋人心，有的自创教具紧扣课题，有的巧设谜语活跃气氛，有的师生配合搭台唱戏，教材上的实验不一定是最合理的,但教师有智慧，设计出新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。所以无论哪种方式，都十分顺畅、有效不分仲伯。

2．环节过渡，精！

　　教师的基本功过硬，各教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞！我的体会就是，听完这样的课，真是一种享受，一个字，美！！