说课稿

【精华】说课稿模板锦集六篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

尊敬的各位老师：

　　大家好！很高兴能给我们团队这样一次展示的机会，作为一名《品德与社会》学科的教师，我深知它的重要性也非常乐于去研究它。下面我就来进行说课，如有不当之处恳请各位老师指正。

　　我 们团队研究的是品德与社会四年级上册第四单元《关心你，爱护他》的第一个主题《让爷爷奶奶高兴》的第二课时，这一单元是围绕人与人的关系展开的，这堂课涉 及的是学生和老年人之间的关系。旨在让学生走近他们，去了解他们，从而达到尊重他们，并愿意为他们做一些事情的目的。发展的逻辑是从尊重，关爱自己身边的 人开始，推及社会。了解社会是个大家庭，社会关爱着每一个人，同时，社会的事情也需要大家来做。这堂课是建立在学生已经了解了爷爷奶奶的过去以及为家庭所 做的贡献的基础上的。已经完成了“走近”这一环节，如何让他们从内心深处真正的去理解老人，尊敬老人，从而达到“孝”和“顺”从而推及社会则是这节课我们 要解决的。但是要想解决它，并不是一件容易的事。

　　记得我曾经在报纸上看到过这样一条消息：一位老师在学生中间做了一项小调查，你们的爷爷奶奶喜欢吃什么？孩子们纷纷回答到：“喜欢吃香蕉，喜欢吃苹果等。这时，一位小男孩站起来大声说：“我爷爷奶奶喜欢吃剩饭……”

　　听了这则信息，我想各位老师的心情都和我一样，笑过之后，感到一丝悲哀，为孩子，也为他们的爷爷奶奶。尊敬老人是一个讲了千秋万代的老话题，在今天的社会， 独生子女成了家里的掌上明珠，有些小学生在家中过着“衣来伸手，饭来张口”的锦衣玉食生活，被百般疼爱。他们把老人对他们的好当做是“理所当然”或是对于 老人给他的疼爱“熟视无睹”，如何让他们从内心深处真正的去理解老人，尊敬老人，从而达到“孝”和“顺”则成了这节课的关键。我们团队便把目光定位到了 “教学资源”上，为此我们确定的主题是“拓展课堂教学资源，引起学生情感共鸣”。

　　品德与社会学科是一门开放性的学科，有着丰富的课程资源，教材中的资源、生活中的资源、学生本身的资源、网络上的资源等等，那么如何充分利用这些资源，使得资源有效的发挥，来帮助我们以及学生达到这样预设的目标呢？

　　我 们团队进行了多次教研，在大家的共同商议下，使得课堂资源的拓展，课堂情况的预设，学习内容的重组，学生情感的体验，常见问题的解决等诸多随时生成性问题 得以解决。作为小学生应该学会尊重，关爱自己身边的人，了解老年人在生活上的困难。体会他们的心理需求，真实的表达自己对老人的尊重，这体现了关注学生发 展的设计理念。根据学生的实际情况，我们制定了如下目标：

　　1、知道用一些力所能及的办法向老人敬孝心，能够清楚，真实地表达自己的感受。

　　2、了解尊老敬老的政策和设施，感受社会是个大家庭，社会关爱着每一个人，同时，社会的事情也需要大家来做。

　　3、对老年人产生敬意，理解，尊重老年人的特殊习惯，理解老年人的情感需求。

　　通过教者有意识的引出问题，进行师生间的交流，观看录像，制做孝心卡等方法，突出能够清楚、真实地表达自己对老人的尊重和向老人敬孝心的重点。突破如何理解、尊重老年人的特殊习惯和情感需要这一难点。

　　我们团队一致认为应该重点抓住一个“情”字。让学生情有所出，情有所表，情有所归，从而引起情感共鸣。

　　一、铺情，创设情感。

　　爷爷奶奶为他们所作的付出是说不完道不尽的，融洽的交流氛围，和谐的交流空间，为孩子打开了记忆的闸门，触动了他们的神经，充分地利用了学生自身的资源让他们在回忆中感受着老人浓浓的情，使得老人对他们的关怀历历在目，从而引发孩子们情感上的共鸣。

　　二、悟情，理解情感。

　　我 们团队一致认为应该注重突出本学科的学习特点：“用眼睛去观察，开动大脑去思考，敞开心灵去感受”所以在本课设计上我们特别注重师生间的交流，有意识地引 出一些生活中的一些话题，通过各种矛盾的产生，学生能够在相互交流中猜出长辈们的内心愿望和需求，体会到被老人们所关爱的幸福和感动。这体现了全新的教育 理念，为学生思维的发展，学生的成长奠定了基础。

　　三、激情，情感导行。

　　针 对教材的实际情况及我们对课堂上资源的拓展，采用了现代化的教学手段，增强了教学的直观性，贴近了孩子的生活，激发了孩子们的情感，“夜深人静了，对着一 大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，爷爷奶奶此时此刻最需要什么呢？将孩子们渐渐带入老人的内心世界，通过换位思考，促使孩子们用心去感受老人的 情感需要。达到情到深处更明理的效果。为学生的导行作好了铺垫。

　　四、抒情，情行交融。

　　受之于内，发之于外，通过小小的孝心卡，让孩子们的心和老人们贴的更近，达到表达他们内心最真实愿望的目的。最初我们设计的是在歌声中结束本课，但经过多次讨论后，最后我们确定的文案是将诗歌进行人称的转换，通过孩子们动情的朗诵，使情感得到升华。

　　我们团队力争做到：利用现有的资源条件，以学生的现实生活为基础，以学生的情感体验为中心，以回归生活，回归社会为目的，在课堂教学丰富的活动中教孩子们学会交流情感，学会换位思考，学会理解和宽容，学会分享快乐和感恩。下面就有请胜利小学的谭老师为我们做这节课的展示。

说课稿 篇2

　　一、教材简析。

　　《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从 “桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、设计理念

　　《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的.主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

三、教学流程

教学目标

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读。

教学重点：

　　了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

　　学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

教学准备：

　　多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，触发情感

　　上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美?”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗?”学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

二、初步感知，进入情境

　　1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。

　　2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

　　3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

　　4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗?甲：居第一位。

三、初读课文，进行预习

　　1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

　　③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

　　2、检查预习情况，轮读课课文。[小精灵儿童网

　　①“啊”的读音。

　　②指名读课文。

四、潜心品读，体会情感

　　1、理清段落

　　课文哪一节描写山?哪一节描写水?

　　2、了解桂林的水

　　如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗?如果用关键的几个字来概括呢?

　　(1)自由朗读第二自然段，思考：

　　①圈出写漓江水的特点的词语。

　　②划出具体描写特点的句子。

　　③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音

　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

　　根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢?

　　这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢?请你从中选择一句，试着读一读。

　　漓江的水真美啊!让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

　　(3)师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　3、了解桂林的山

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊!不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么?

　　2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的?

　　3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读

　　4、生自学，可同桌一起学习。

　　5、交流：奇、秀、险(板书)

　　6、你对哪个特点印象最深刻?

　　谁能把“险”的样子画出来?指名试画。(出示幻灯)看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗?想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。

　　7、(生读“奇”的语句，并谈感受)------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗?-----课文中好象就写了三种形状啊?----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些!“像老人，像巨象，象骆驼。。。。。。”(示意学生说下去)

　　8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。

　　9、哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。

　　10、(生说“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗?(幻灯展示)让学生体会秀。

　　同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。

　　难怪作者要这样赞叹——(生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山!)是峰峦雄伟的泰山不够美吗?是红叶似火的香山不够迷人吗?

　　师：因此，我们说，桂林的山(生：甲天下!)

五、布置作业

　　争做一名小小的配音演员。

　　课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。

　　课后反思

　　1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了解。但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。

　　2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。以后，应多加强朗读方面的合理引导。

　　3、教师在课堂上有明显的口头禅。(感叹词较多)

　　4、激励性语言贫乏。

　　…………

　　旁观者清，当局者迷。虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧!

　　再次恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”，虽无以厚谢，但我会心存感激，谢谢!