【必备】学生日记模板集合6篇
已到了一天的末尾，这一天里，有没有哪件事或某个人触动到我们呢？需要认真地为此写一篇日记了。日记怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家整理的学生日记6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生日记 篇1
以后的一段时间，我开始看了一些关于作文教学方面的经验、理论等，开始认识到学生的兴趣的重要性。怎么样调动学生的写作兴趣呢？我独出心裁，又想了一个累自己的办法跟学生搞日记、作文比赛。
为了促使学生能够从日常的学习和生活中发现可写的作文素材，我开始坚持记日记。每周，至少有两到三篇是班内学生中间发生的事情或者是学生与我之间发生的事情。我把它们以作文的形式来写成日记。不过，我的日记不能在本子上写，要用活页纸，工工整整地写。打完草稿，还要誊写清楚。然后，交给学生传看。
由于老师跟学生搞比赛，学生当然高兴。于是，大多数学生开始写日记，写完了日记，主动交给我看。我没时间时，就在班上召开日记交流会，大家互相评议。
这一招儿很管用，学生的兴趣上来了。一时间，有一部分学生竟然坚持天天写日记了。
不仅日记，我还跟他们交流读书笔记。开始，让他们记读书笔记，学生不习惯。我就把自己上师范时做的读书笔记拿给他们看。学生很高兴，纷纷传看。这下麻烦了我的笔记在几年内传丢了六本。很时遗憾的。不过，学生要跟我比，他们也写日记、读书笔记，当时，我还是很高兴的。
后来，我在教师的墙上办了两个专栏，两个专栏里分别展出每一次学生习作中的优秀作文。展学生的作文，我不用贴的办法，而是用了挂的方式，学生可以随时取下来看，看后，再挂上。这样，每学期下来，自然地就有了一本我们班的做文选。当然，我的作文也长期在那里挂着。
我还给学生写上了一副对联多观察、多思考，胸有成竹；多读书、多练习，妙笔升华。
现在回想起当时的做法：师生平等相处，共同学习，恐怕还是符合现在的理念的。
学生日记 篇2
在我的故乡自贡有一个南湖公园，虽然南湖公园好不像桂林山水那般甲天下，但也四季如春，风景秀丽。
清晨，太阳升起时进入南湖公园，你会看见碧绿的湖面经过太阳照射变得波光粼粼，金光闪烁，就像一个顽皮的小男孩面对大家眨眼睛。在那条用石头铺成的小路上长满了郁郁葱葱的大树，开满了五颜六色的鲜花，花儿们千姿百态，争奇斗艳。看着这美丽的景色，我不禁浮想连翩。在绿茵茵的草丛里，高贵华丽的美人蕉含苞欲放，有的.昂首挺胸像一个打胜仗的大将军；有的还是一个花骨朵像一个娇滴滴的小姑娘似的久久不肯露面；有的耷拉着脑袋，像一个个做错了事。被批评似的；有的已经快凋谢了，就像一个个衰老的老人。再往前走的小路的两边种着一排排翠柳，一阵微风吹过，吹得柳树翩翩起舞。
南湖公园的花草树木虽然美丽，但是南湖公园的水更胜一筹。
走进南湖公园深处，你便会看见那美丽、清澈见底的湖水。南湖公园的水清得可以看见河底的沙石、小鱼；绿得如无瑕的翡翠一般；静得连流水声都听得见。南湖公园水深，水缓处那醉人的绿便隐藏在那里，看得见却摸不着，光滑平坦的水如绿绸一般；水急处如飞珠碎玉……
我爰美丽的南湖公园！
学生日记 篇3
六月十八日，本来是睛朗的一天，我心里却下起雨来了，被一张语文试卷打破了天空的宁静。树上的小鸟也停止了尖叫，仿佛在替我感到悲哀。其实这张试卷的分数跟我预测的分数差的多，当我拿到手上的试卷后，我的心情一下子从高空中掉到了山谷里，我再也站不起来了。唉，我无法面对现实；无法面对父母对我的希望啊！
那张试卷放到我的手中，一直到放学我都是忐忑不安，提心吊胆……此时我心跳加速，不知如何面对现实。合来，我把我的分数一五一十的吿诉了父母，父母用他（她）们眼睛望看我好像在说：“别灰心，这次考试，虽然考了79分，下次努力，总有一天你后成功的，继续加油吧！”我的心平静了下来，深深地叹了一口气，心情也随着好了起来，心里的一块石头边终于放了下来。
我相信只有努力，下一次成绩会渐渐提高。我决定：我要做一个全新的我，好好学习，以枕戈待旦的精神迎接下一次的考试，再下一次抱着父母对我的希望而努力！！！！！
学生日记 篇4
今天，天气晴朗，阳光明媚，微风吹拂着几棵小树，栀子花散发出一阵阵沁人心脾的清香。趁着这美好的时光，我约好邓介等几个好朋友到“大足一中”去打乒乓球。
我们玩的是“考官”。我们先争“官”。只见邓介把球往空中一扔，然后右手拿着球牌，使劲往前推动，那球便向我这边跳过来。我拿着牌子，在台子下轻轻一削，球又向邓介跳过去。这时，邓介瞄准乒乓球，用力“一巴掌”，球又飞速向我这边移来。我也被惹火了，拿着横拍，又回送给他“一巴掌”。
打中了！这回，又轮到徐公明和我打了。别看徐公明只会削，不会主动攻击，可要是把他惹毛了，他还是会给你“一巴掌”的。我把球发了过去，徐公明削了一个球。这次，我紧紧拿着球拍，装成一副要给他一个威力十足的球的样子。徐公明被吓着了，赶紧往后退了两三步。我顺水推舟，给他来了个超短的球。他本来就习惯打远台，经不起短球，再加上他又后退了两三步，结果没接着，只好乖乖走人。
这次换周杭和我打了。周杭的球技特别高。只要你稍不注意，他便会给你一个旋球或“一巴掌”。但我以为打败了邓介和徐公明，就定能战胜周杭。可我刚把球发过去，他便给了我一个旋球。我只轻轻一接，球便飞出了乒乓球台。结果让周杭给考上了。不久，我的“乌纱帽”便被周杭取了下来。乒乓球还在打着，不知不觉已经过去大半天了。
我兴高采烈地回到家。又度过了这快乐的一天。
学生日记 篇5
“叮铃铃、叮铃铃……”上课铃响了，我怀着激动的心情坐上座位，因为，班干部选举就要开始啦!
赵老师让我们安静下来，郭老师在班级后面忙着拍摄。赵老师面带微笑说起了开场白，向我们介绍每个班委是干什么的。接着就让同学们上台自我推荐，我们四处搜寻，终于找到一个了：梁家乐，他在同学们的掌声中自信满满地走上讲台，老师问：“你想当什么职的班委?”“班长，”梁家乐高声地答道。“好，请说出你的理由。”我屏住呼吸，认真倾听他的自我推荐理由，全班鸦雀无声，只有他的声音。
不知不觉中，梁家乐同学的自我推荐结束了，又有下一位同学上台了，她就是梁家乐的劲敌——鸦一禾。鸦一禾的推荐理由非常细致，毫无缺陷，我想：她一定反复修改过了很多遍才这么好的，最后的赢家是鸦一禾，但我也为梁家乐鼓掌。
经历了这次活动，让我明白了：任何事情重在参与，结果并不重要。只有你积极参与了，在活动中充分发挥了自身的能动性，才是最重要的。
学生日记 篇6
随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。
从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。
让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。
怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答"，让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说"五彩的瑶池就在人间，不在天上"？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时，教师在引导学生理解课文内容后，让学生提出不懂的问题，学生说没有问题。教师告诉学生，黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多，顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章，并做成卡片，准备开一个"黄山奇石研究会"。
总之，问题对学习活动具有良好的唤醒功能，在课堂教学中应重视问题情境的创设，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生真正成为学习的主人。
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