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部编版二年级我要的是葫芦教学设计

邀请函 时间:2021-08-31 手机版

部编版二年级我要的是葫芦教学设计

  导语:本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。小编准备了部编版二年级我要的是葫芦教学设计,希望对你有帮助!

  篇一:部编版二年级我要的是葫芦教学设计

  【教学目标】

  1、会认11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

  有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。

【教学难点】

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】

  两课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

  1、师:葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生:葫芦)

  2、板书“葫芦”,认读“葫芦”,讲述葫芦的用途。

  3、师:今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书:我要的是葫芦!)

  4、学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

  1、师:这个课题很有意思,是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?教师朗读课文,学生思考:课文写了什么事?

  2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白!

  从前有个人__________,葫芦长得___________。有一天,叶子上_____________,邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______,小葫芦____________。

  3、带着问题自由朗读课文。

  4、学习生字词

  (1)带拼音认读;

  (2)去掉拼音认读生字;

  (3)交流识字方法;

  (4)开火车;

  (5)游戏认读生字。

三、对比图片,找出不同细读感悟

  1、师:观察课文的两幅插图,你发现有什么不一样?

  2、葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读

  3、那个人喜欢葫芦吗?

  从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段,思考:葫芦一开始长得好吗?(好)你从哪里看出来?

  (指生答,课件出示:细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)

  ①谁能带领大家读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?(生答,多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。)

  ②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指名朗读)

  ③师:看着这些绿叶丛中的小葫芦,此时你想说什么——(“多么可爱的小葫芦哇!”)抓住“多么可爱”,读出对小葫芦的喜爱之情。

  4、我们都这么喜欢小葫芦,种葫芦人喜欢吗?(生:喜欢)你从哪里看出来的?(生:那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话?(指生读)

  反问:几天?(每天!)看一次?(看几次!)

  强调:对!是每天都要去看几次!

  孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生:不是的,)看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——

  [设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。]

四、学习第二、三自然段。

  1、师;这么美的小葫芦,谁都喜欢,可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(指答,齐读第四自然段)

  2、师过渡:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧!(学生自学)

  3、全班交流

  ①当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎样想的,怎样说的呢,用横线画出来。

  A、生:“有几个虫子怕什么!”师:有几个虫子怕什么!这个人心里想的是:有几个虫子——不可怕。

  B、他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”,理解“盯着”、“自言自语”)

  C、指名轻声读种葫芦的人的话,读出急切盼望。

  ②师过渡:他不在乎这些蚜虫,那谁在乎这些蚜虫呢?(邻居)你从哪里读到的?

  A、指读第三自然段。

  B、师:除了邻居在乎,你觉得还会有谁在乎?(拓展理解叶子、葫芦也在乎)

  叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。

  葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。

  他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

  C、师:让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧!

  (出示句子,师生合作读)

  邻居着急地说——

  叶子害怕地说——

  葫芦担心地说——

  我们一起诚心诚意地说——

  [设计意图:从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。]

  4、他不治蚜虫,是因为他一心想得到——葫芦(出示句子:叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变?(指答:叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(学生自由交流)

  5、师:这个蚜虫和葫芦到底是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,教师讲解:阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子无法输送养料给葫芦,所以葫芦长不大了。

  6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告,他的小葫芦一个一个都落了,这时候,如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说的什么?(生自由发言)

五、领悟道理,拓展延伸。

  1、学了这篇课文后你有什么体会?

  2、种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。

六、指导写字

  1、认读要写的生字。

  2、“一字开花”:给生字找朋友,进行扩词。

  3、分类指导,教师范写并提示:

  左右结构的:“治、棵、怪、慢”,写时注意左窄右宽,“木”做偏旁捺变点。

  上下结构的:“每”,注意上短下长,“人”卧倒。

  独体字:“言”,注意第一横长,第二、三横短。


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