把握目标,立足课堂,促进学生的发展教育心得

　　一轮教研组互听活动结束了，本次活动，我组的五位语文教师分别上课了“略读课”“讲读课”“识字课”和“语文园地”。齐全的课型为了我们研究教学提供了广阔的交流、研讨空间。

　　课下，大家各抒己见，结合自己上课情况、听课的感受，谈了本次活动的收获与启发。

　　综合大家的交流，本次活动的优点有：

　　一、教学目标明确。

　　每节课教师要完成什么，引导学生学习什么，学会什么。每位教师都做到心中有数，并且落实到位。例如刘老师和任老师的识字教学，两位老师紧紧围绕本节课学生该会认的字和该会写的字，通过多种形式激发学生的学习兴趣，做到学生自主学习与教师引领学习相结合。突出识记、书写中的重、难点，引导、点拨、指正、示范，有的放矢，使学生在轻松愉悦的学习氛围中高效地完成学习目标。

　　二、把握年段教学要求。

　　每位教师在教学目标的制定上，紧扣《课标》对中年级的教学要求，不缺位，不越位。例如，对文章主要内容的把握，几位做课老师都对学生进行了相应的训练。除此之外，每位教师对文章感情的体会，对文章的质疑，对词语的理解，工具书的应用等等都做了不同程度的侧重。总之体现本年段的教学特点，是这次活动的最突出之处。

　　三、关注语言的学习。

　　学生学习语文，重在对语言的积累、感悟与运用。教师在教学中，引导学生对文本中的语言进行体会、感悟，然后依托作者的语言表达形式来指导学生进行语言实践，使学生学会如何用语言文字来表情达意。

　　四、加强基础知识。

　　每位教师的教学都注重了基础知识的掌握。字、词、句甚至标点符号这些基础知识的理解与运用在课堂教学中有了明显的侧重。

　　五、注重学法的指导。

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教学是为了学生学会学习，故学法的指导尤为重要。几位教师旨在通过教学让学生学会学习，能自主进行学习。例如在指导学生概括课文主要内容时几位教师依据文章的特点采取了不同的方法进行引导，有的利用先概括段落大意再把段意连起来的方法，有的根据课文利用故事的起因、经过、结果的发展顺序来概括的方法，有的利用文中关键词语来扩展的方法。再如对于词语的理解，语言的感悟、积累与运用，教师们也各有方法，但目标都是只有一个，那就是通过指导学生学习让学生学会学习。在此方面上，杨老师通过对文章内容的了解与感悟，理解“亡羊补牢”这一成语，体会这一寓言寓意的引领方法深入浅出，水到渠成很是成功。再有孙老师引导学生积累古诗采用举一反三的方法也值得大家学习。

　　每次活动成功很多，在总结成功之时，也不乏我们对不足之处的反思。例如怎样更好的落实生本教育，使学生学得高效，怎样更深入地解读教材，使教学更富有实效性，怎样更好地处理教与学的关系，使教师教得轻松，学生学得愉快等等。

　　无论是发扬优点还是改进缺点，大家最后达成共识：我们的教学需要不断的反思，在反思中前行。不能不顾教学目标，脱离课堂，要把课堂还给学生，教师努力完善自己的教学，致力于促进学生的发展。