一个初冬的早晨，阳光斜斜地照着，透过东边的窗户，大半个教室沐浴在温暖的阳光中，显得格外温馨。站在教室门口，我的心情却愈发沉重，因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文，它是一篇优美的散文，讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说，它的语言过于抽象，涵义过于深刻，有好几处都难以理解，其中以最后一句阳光像金子，阳光比金子更宝贵。为最。虽然课前已布置学生预习了，可我实在不知道从哪儿切入比较好。上课了，心虚的我不敢直接接触课文，就避重就轻地问：同学们，你们看，阳光照进了我们的教室，我们都沐浴在温暖的阳光中，你想对它说些什么吗？马上有几位同学举起手来，我指了一位平时思维比较活跃的女生，她一站起来就背：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。我心里一惊，点点头，想轻轻带过，叫了第二位同学的名字，没想到她倒是给我扔了个烫手的山芋，她说：我觉得她说得是错的，因为妈妈告诉我，金子是很贵的，我也看到过街上首饰店里的金子，那是很贵很贵的，我认为金子是世界上最宝贵的东西了。唉，真是哪壶不开提哪壶，怎么办呢？望着小朋友那探询的目光，我努力地梳理着课前设计的教学步骤，对不上号啊！欲自己讲给他听吧，又无从讲起。无奈中，我举起了手腕上的白金镯子，走一步看一步地说：小朋友，这是我心爱的手镯，是我花了一千多元钱买来的，你们说它宝贵吗？（宝贵）可陈佳莹说阳光像金子，阳光比金子更宝贵，课文也这么说，那你们说说，阳光值多少钱？一石激起千层浪，一个试探性的问题却引发了一场精彩的辩论，这是我始料不及的。
生1：阳光值一万元。（有人笑）
生2：阳光值一千万元。（众生哄笑）
生3：阳光值一亿元。（众生讶异）
生4：阳光值一百亿元。（生瞪大双眼，不可思议地感叹：这么多哇）
这时我适时挡住了学生的话，问：小朋友，你们有那么多钱吗？（没有）你们享受到阳光了吗？（享受到了）那你们再想想，阳光到底值多少钱呢？这时学生奇怪了，有的说不用钱，有的说阳光用钱是买不到的，它是无价之宝，有的趁此反驳说金子要好几千，而阳光是不用钱的，因此金子比阳光更宝贵，双方争持不下。据此，我组织他们展开了一场小小的辩论赛。
甲方：阳光更宝贵。
乙方：金子更宝贵。
甲方：阳光给我们送来温暖和光明。在阳光下，我们会很暖和，有了阳光，大地上就会很亮很亮。如果没有阳光，世界上就会很黑很黑，什么也看不到
乙方：（不甘示弱地）不会的，我们开起电灯，世界上不就很亮了吗？而金子是不能缺少的，因为金子能把人打扮得很漂亮。没有金子，人们也就没有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人变得很漂亮，因为老师戴上手镯就很漂亮，可是我觉得老师拿掉手镯也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我认为阳光的作用更加大，因为没有阳光，就没有花草树木，没有我们吃的食物、穿的衣服，也就没有我们人类。所以，我认为，阳光是真正的无价之宝。
乙方：不对，有时没有了阳光，我们也可以坐在教室里上课，也可以到操场上去玩。
甲方：（好笑地）我知道你说的是阴天，阴天不是没有阳光，而是阳光躲在乌云里面，可是还是有一些光线会射出来的。真正没有阳光的是晚上，因为那时太阳转到外国那里去了。如果永远没有阳光，我们这里就永远都是黑夜，永远都不能变成白天，那么植物怎么生长、动物怎么生活呢？我们人类又能做什么呢？
乙方：（有点心虚，声音也轻了）可是我们也永远不能没有金子呀，如果可以没有的话，人们为什么要花那么多钱去买它呢？
甲方：（情绪激昂地）那是因为人们想把自己打扮得更加漂亮啊，离开了金子，人们会变得不太漂亮，可是不会死。如果离开了阳光，我们人类就没有饭吃，没有衣服穿，就一定会死的。
乙方：（点点头，心服口服地）我明白了，阳光代表着我们人类和其他动物、植物的生命，没有阳光，世界上就只有石头、泥土，没有生命，就会很难看的。金子虽然能把人打扮得很漂亮，可是没有金子，人们也是没有关系的。所以说阳光比金子更宝贵。
（全班同学笑逐颜开，热烈地鼓掌。）
突然，一位学生高高地举起了小手。他说：老师，我觉得还是金子宝贵。因为金子丢了就没有了，再买的话又要花很多钱，我们小朋友没有那么多钱。而阳光是很多的，是经常会出来的，用大人的话说就是取之不尽，用之不竭。其他学生马上予以反驳，说的还是以上的`道理，甚至更深刻，但这位同学就是想不通。看着同学们扯着脖子，想把他说服又说服不了的着急样，我开心地笑了。难道这不是思维的火花吗？我们为什么一定要把它摁灭呢？于是我大声地说：小朋友，不同的人对事情的看法是不一定相同的，让我们尊重他吧！大家都露出了满意的微笑。
下课了，很多同学都跑到我的面前，唧唧喳喳地说着自己的感受，都说今天的辩论赛太有意思了，希望能常常开展，还说阳光还有很多很多其他的用处，长大后自己要去研究太阳能，使它发挥更大的作用，还有的问我怎样才能说服别人，统一对事情的看法。望着那一张张兴奋的脸庞，我的心久久不能平静。反思成功的经验，无非是把权力下放给孩子。孩子是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体，二十一世纪的孩子更是不能以常理而论之。通过几年的幼儿教育，加上家庭、社会的耳濡目染，如今刚入学的一年级小朋友早已不是一张白纸，他们懂得了很多常识，学会了如何表达，知道了学习能增长知识、掌握本领，甚至明白了学习是为了自己，自己才是学习的主人。面对如此聪明的一代，我们又何忍剥夺了他们学习的权利呢？把学习的主动权还给学生这是新课程实践最响亮的呼声。本节课中，我尝试着给学生更多的权力，课堂像注入了活力，自己动起来了。试想，当学生提出阳光像金子，阳光比金子更宝贵时，假如我选择自己给他们分析阳光的作用大于金子，或是按事先设计的几个问题，有条不紊地分步引导，效果会如何呢？而学生精彩的辩论又证明了什么呢？难道不是孩子们我能行最有力的证据吗？
学而不思则罔，思而不学则殆，学习要跟思维紧密结合在一起。学贵有疑，能产生疑问的学习才是有效的学习。把权力下放给孩子，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本堂课我就在课文的难点处，在学生争执时放手，并组织学生展开辩论，激发学生大胆想象，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练，何乐而不为呢？事实证明，辩论是每位孩子都乐意参与，能有效训练思维与口才的好方式，本班在不久后上《雨点儿》时再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
积极动脑，大胆思维的孩子是聪明的，也是极其有个性的。如本次辩论赛即将结束时仍坚持金子更宝贵的那个孩子就是一个很好的例子。在受应试教育的影响，强调整齐划一，孩子的棱角趋于被磨平的今天，尊重学生体验，张扬学生个性，就显得尤为重要。一时不解不会影响终生，遇事有主见、不随声附和，敢于向困难挑战才是终生受益哪！课堂上，我允许了另一种观点的存在，正是为了不拔掉学生身上的那根刺啊！
课堂教学的成功首先要聆听童言，赢得孩子们的芳心，让他们体验到平等交流的快乐。老师们，让我们带着一份信任让孩子去尝试辩论，倾听孩子的声音，创设美妙的课堂，他们会给我们更多的惊喜。
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