最近为了完成学期末的上交材料，我通读了大学时所学的《教育学新论》这本书，刚开始是有目的地去读，只想完成读书任务，但后来读着读着却发现这不但是一本有用的书，而且还是一本特别好的书。许多在当时看来很理论、很不宜接受的内容现在越读越发觉很有趣味了，也许这就是理论必须结合实践的硬道理吧。于是一有时间就捧着它，简直爱不释手了。现在，我就来和大家一起来分享一下我读这本书的体会吧：
首先，它让我真正的明白了什么是《教育学》。教育是培养人的一种社会活动。人类要生存和发展，社会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一代地传下去，并使之逐渐完善起来，进而把更成熟的经验传给下一代。可以说，教育是社会存在和发展的重要条件。从这个意义上说，教育与社会共同存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。以前在上学的时候为了应付考试也特意去背诵了教育学的定义，但那时候的认知仅仅只是停留在文字表面的意识，并没有真正的理解教育学的含义。而现在，当我看到这些文字时心头就会涌起一种强烈地自豪感，体会到教育原来如此之重要。教师是教育的中心，是人类文明的播种者，是知识和文明的象征，没有教师，人类的一切文明成果便不能延续；没有教师的辛勤劳动，就没有一代更比一代强的人才大军。因此作为一名人民教师是无尚光荣的。
但与此同时，对于教师的要求也是相当高的！比如，教师在课堂上要多些微笑、多几句鼓励的话语，要主动与学生多进行沟通等。另外，身为教师就要做到“遇事要有耐心” 如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有爱心，更要有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我曾经就因为两个学生在上课期间无故打架，我一时间没有控制住自己的怒火，而惩罚了他们，结果使得我和他们的关系、以及和他们家长之间的关系、甚至导致我和学校领导的关系一度陷入了僵局，很是不愉快。后来想想，其实当时我要是能够对打架的`学生多点爱心、多点耐心、多点宽容心的话，事情就会是另外一个结局了。不过好在事情最后总算是圆满的结束了。经过此事我也受到了很大的教育，我相信自己在今后的教学过程中绝对不会再犯此类的错误啦！第三，教师在教学过程中要始终以情感投入来缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。学生非常需要教师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，他们才会“亲其师，信其道”，并自觉愉快地接受教师的教诲，从而形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。可以说，没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础也是教育事业的开始。
其次，《教育学新论》这本书还让我对班主任这一角色有了进一步的认识，虽然我并不是班主任。班主任是一个班级的灵魂和核心,是一个班级的领头人。
作为一名班主任就要懂得宽容，并能够以同龄人的心态去理解学生、尊重学生，能够设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，能够及时地加以引导、表扬和鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。作为一名班主任要多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。
作为一名班主任更要看准机会，选择最佳时机，对学生进行思想教育。首先，要捕捉学生的“闪光点”尤其是对于后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。所以说，作为班主任就不能只是被动地等待后进生“闪光点”的出现，而是要主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。其次是选准教育时机，比如新入班的学生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是教育的最好时机。这时班主任就要提前做好学生的情况调查，主动而又自然地接近他们，从一开始就关怀、鼓励、帮助他们，促使他们将调整自己的欲望变为争取进步的实际行动。
作为一名班主任还要把班会课还给学生，做到班主任只是他们中的一员。比如，利用班会课来讨论一下：有的同学在每周一次的升旗仪式上或集合时不够严肃守纪；有的同学上课铃响后很难立即安静下来，总要再讲上几句话；还有的同学在公共场合容易因一点小事就起哄闹事等一系列在学生们看起来均是小菜一碟的事情，是否会影响他们在别人心目中的影响分？让学生们尽情地、充分地发表自己的看法，然后师再进行总结引导，最后，大家达成共识：应该从小处做起、从小事做起，努力将自己培养成为高素质的人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，更有利于学生接受教育。
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