六年级语文上《唯一听众》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的六年级语文上《唯一听众》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1、教材分析
《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标
（1）有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
（2）理解课文内容，引导学生从老教授的.言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3、教学重、难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说学情
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
三、说教学过程
1、谈话解题，激情导入
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：唯一的）
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
2、初读课文，整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）
3、品读课文，合作探究
（1）师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。
（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
（3）全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课间出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。
多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“......”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
（5）分角色朗读9、10自然段。
（6）配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？
板书：真诚无私 敬佩感激
板书设计：
唯一的听众
真诚无私敬佩感激
老教授我
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