《地震中的父与子》说课设计及反思
一、说教材：
本组教材紧紧围绕“父母之爱”这一主题，训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容，体会作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
而《地震中的父与子》这篇课文，讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，课文在歌颂伟大父爱的同时，谱写了一曲父子情深的颂歌.
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我特制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
二、说教学目标
1、知识与能力目标：通过自读，学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
2、过程与方法目标：培养快速朗读，默读的能力，让学生在反复吟诵中领悟父亲心理活动的变化，感悟父爱。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受父爱的伟大力量，初步感受借外貌、语言、动作的描写来刻画人物形象的表达方法。
三、说教学重点：
1、在读中悟情，了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
四、教学难点：
1、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2．感受地震灾难，体验地震带给人们心灵的巨大冲击。
五、说教法：
语文学科具有鲜明的情感色彩。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本之间对话的'过程，是思想与心灵碰撞和交汇的过程。在这一过程中，我首先：
1、以读代讲法—— 我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。 《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。整节课，我让学生通过读，体会父亲心理活动的变化，把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，在品味语言的过程中有感有悟，在反复诵读、反复叩问中感悟伟大的父爱给父子两人带来的巨大的勇气，使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、品析词句法——读中感悟父亲的心理活动的变化。首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第34自然段。透过大喊、跪、大哭、猛、坚定、疾步等词，体会父亲从绝望到充满希望的心理变化，从中体验父亲对儿子深深的爱。
3．创设情境法：课文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。让学生在情境对话中，深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的誓不罢休的言行中。
六、说学法：
地震对于学生而言虽说不陌生，但那种面对突如其来的灾祸的彷徨和恐惧，他们是无法体会的，还有那种因灾祸而失去亲人的巨大悲痛，他们也是无法体会的。因此，要想让学生感受到父子间深厚的爱，必须把他们领进课文所描写的情景之中，让他们走进主人公的内心世界。因此，在教学过程中，我将引导学生重点抓住人物的动作、语言、神态的描写，深入体会人物的内心世界，品读文本，再现情景并联系生活实际体验文本，从而体会课文表达的思想感情。
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