观察记录与反思
教学片断
我:小鸡眼中的世界是什么样的呢?有没有变化?
女孩:小鸡眼中的世界先是黄乎乎的,后来啄破蛋壳后,看见树木是绿茵茵的,天空是蓝湛湛的,还有……恩……(稍微停顿思考)。
甲:还有小河是碧澄澄的!
乙:还有小河是碧澄澄的!
女孩:哦,还有小河是还有小河是碧澄澄的
女孩在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考,发言还没结束。其余孩子便没有耐心听下去,着急的`代替他回答。这实际上,等于剥夺了她思考、回答的权利。
教学反思
在小组互助学习的语文课堂中,学生们倾听的最多的还是同学的发言,,为了保持学生的倾听耐性,教师应当提醒学生做到:在老师没有点到自己发言时,不及急躁,耐心听别人发言。同时,教师对学生的发言也要适当处理,优化学生的发言。
第一、在指名发言课堂上,一双双高举的小手代表着一颗颗急切的心,,但老师只能有所选择的叫几个同学发言。虽然指名具有很强的随机性,但也有一定的学问,例如,在低年级语文教学中,指名学生读新课文,就可以先让朗读能力强的学生读一读,这样既可以让倾听者感受语言美,又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。
第二、低年级学生的口头表达能力不是很强,有时候不能表达清楚自己的想法,其他在听的学生因为听不懂,也就听不进了。这时,教师把握住课堂的节奏,通过提醒、诱导来协助学生发言,不但帮助发言者树立自信,而且重新吸引倾听者的注意力。
总之,教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养,学生在认真倾听这方面才会有很大的提高,当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的收获时,我们的课堂就不仅有活跃,热烈的讨论和争论,也会有静静的倾听和思考。
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