《了解我们的学校》说课稿
今天我说课的题目是《资源活化教学,活动提升情感》。我将结合北师大版一年级上册《了解我们的学校》这一课来展开阐述。
一、说教材
(一)教材的地位、特点和作用
《品德与生活》教材是小学生的品德养成和社会性发展教育第一步,在整个小学教育阶段具有基础性地位。
教材的最大特点就是生活性、活动性、主体性和开放性。
一年级上学期《品德与生活》课教学把“熟悉学校环境,能利用学校中的设施解决自己的问题”作为幼小衔接阶段教学的第一要求。而《了解我们的学校》这一课就为学生尽快熟悉校园环境,熟悉学校生活提供了文本,为日后引导儿童在生活中发展,在发展中生活,作了铺垫。
(二)教学目标
根据品德学科的特点,结合小学生的认知规律,我制定了以下教学目标:
1、喜欢学校,培养热爱校园的思想感情,增强作为小学生的自豪感。
2、感受学校,了解学校,体会上学是快乐有趣的事。
3、热爱学习,争做“今天我以冠华为荣,明天冠华以我为荣”的学生。
(三)教学重难点和设计理念
本课的教学重点在于通过形式多样的活动加深对校园的认识,激发爱校之情。
而教学难点是让学生从情感体验内化成行为和习惯,争做“今天我以冠华为荣,明天冠华以我为荣”的学生。
围绕上述教学目标,本说课始终贯彻的设计理念是:“以学校资源为基础,主题景点为先导,自主活动为载体,情感体验为主线,行为内化为目标。”
二、说教法和学法
(一)教法
新课程要求老师应当成为学生开展学习生活的引领者,引导学生积极主动地投入到学习生活中来。
本课采用了游戏教学法和情景教学法。
1、游戏教学法
教育心理学告诉我们,游戏活动是学生最喜爱的活动形式,本课我设计了“猜地点”、“拼一拼”的游戏活动,在游戏中培养了学生的合作意识,学生对校园也有了整体的认知。
2、情景教学法
根据低年级学生的年龄特点以及学校的教育资源,充分利用狮岭镇皮革皮具文化、盘古文化教学资源创设教学情景,不仅使学生了解学校的特色,而且使学生的情感体验更为直接,更为形象。
(二)学法
新课程倡导学生主导参与,乐于探究,重视培养学生交流与合作的能力,因此,我采用了如下学法:
1、小组合作学习法
合作学习给全体学生提供了可参与学习的机会,有助于培养学生的合作精神与参与竞争意识,有助于发展学生的交往与合作能力。
2、表演展示学习法
《品德与生活》课程强调的是寓教于乐。因而,在教学本课时,通过展示他们的作品、情景模拟的表演,让学生在活动中体验,在活动中感悟。
三、说教学过程及设计意图
遵照品德学科的有效教学模式:“感知——悟理——习得——践行”,我设计了以下三个教学环节。
第一个教学环节是:分享喜悦,激发兴趣
在上课一开始我就玩“猜猜这是哪”的游戏,把学生最熟悉的教室首先展现在他们眼前。接着,从教室慢慢扩大到其它专用场室。(综合楼、电教室、电脑室、美术室、劳技室、实验室、体育室、图书室、音乐室、舞蹈室、科学探究室、队部室、心理辅导室、医务室。)让学生熟悉这些场室的地点以及功能,方便学生的学习和生活,并建立起对自己所在学校的归属感和自豪感。接着,小导游介绍学校的活动场所,(凉亭、宣传栏、大厅、长廊、儿童乐园、操场)课堂气氛十分活跃。我随机引出:“校园设施真多,环境真美,是学习活动的好场所”。
【《品德与生活》课程以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式。我设计了丰富多彩的互动活动,让学生不再成为被动受教育者,而是教学活动完成的主动者,真正体现了新课改的精神。】
第二个教学环节是:结合校情,了解学校
结合校情,我利用学校皮具皮革、盘古文化的资源,有机地整合课程资源。
“拼一拼”:结合爸爸妈妈职业,用从家里带来的皮料拼校徽,孩子们在小组合作中,边拼边把发现告诉老师。他们发现校徽的颜色很漂亮;还发现了校徽的图案像一只小鹰。有的学生还说校徽的红色象征积极拼搏的热情,蓝色象征知识的海洋。老师告诉学生:校徽是一只振翅高飞的鹰,比喻学校在腾飞,比喻学生在学海无涯的天空飞翔,在自由的天空寻找各自的理想。我们就像祖国的小鹰,我们要成为一名在知识的海洋里积极拼搏的学生。听着他们的发现,我不禁有所感触:游戏是孩子最喜爱的活动,孩子热爱家乡、热爱学校、以父母为荣的情感也是在活动中油然而生的。
“听一听”:“爱听美妙的.故事是儿童的天性”。我充分利用盘古文化的资源,让孩子耳濡目染。通过听盘古开天辟地的故事,让他们在内心形成榜样效应。
【品德与生活课程的核心是“引导儿童热爱生活、学习做人”。也就是说老师要联系生活实际,从“说理”向“实践”转变,做孩子生活的引路人。】
第三个教学环节是:交流汇报,我爱我校。
本环节我设计了两个内容:
(一)我们的校园设施真多,环境真美,是学习活动的好场所。在这么美,这么先进的学校读书,我们该怎么做呢?引导学生要热爱学习、要讲文明、讲卫生,树立学生的环保意识。
(二)把你最喜欢的校园一角或你想到的未来的校园一角展示给大家看。形式多样,可以写一写、画一画、说一说、演一演……
【美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论。每一个教学内容,都充分调动和激发学生的情感因素,使学生的多项智能均有发展的机会,为开发学生的多元智能奠定基础。】
在本课设计与实施中,我努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道,有效地利用课程资源,补充了一些现实生活中“活”的教材,使教学内容更贴近学生的生活,所以作为品德科的老师应该善于挖掘生活的资源,因为——
生活是学习的沃土,
活动是体验的载体,
让我们一起追求——寓教于乐,活化教学,润物无声。
板书: 了解我们的学校
贴校徽
设施多 环境美
学习活动好场所
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