词汇记忆方法在教学中的尝试教育论文
《普通高中英语课程标准（实验）》规定高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。八级的词汇目标是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。九级的词汇目标是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这对老师和学生来说都是一个很大的挑战，要达到这个目标要求老师和学生在词汇学习过程中不断地探索和总结，寻找好的词汇学习方法。以下就是本人和学生在学习必修1各个单元词汇教学的一些尝试和所感。
一、音标记忆法
英语中的48个音标就像是汉语中的拼音，只要掌握了英语音标，就会拼读英语单词了，而会读单词是词汇学习的第一步。此外，英语单词的发音一般都是有规则的，读多了，你就会发现什么字母发什么音了，同样，什么样的音标也能帮助我们推断出英语单词是怎么拼写的了。所以本人在教学中就强调学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词，写出单词。音标能帮助我们达到事半功倍的效果。如在教必修1 unit4的词汇时，没有强调语音的记忆方法时，全班学生易把destroy记成destory，把rescue记成recuse，本人就引导学生去注意它们的读音，强调只有tr才会发[tr]，也只有oy才会发[i]；而教rescue时则强调其读音是[‵reskju:]而不是[‵rekju: s]之后。而本单元的单词frighten 很多学生记成是friten，经过提醒其读音为[‵fraitn]，gh不发音后，学生的准确率就高多了。escape 也有学生记成ecape ，在强调其读音为[is‵keip]，这样要求学生根据音标来记单词。学生只要根据读音的规则来记单词就不需要一个一个字母的去记单词，记单词的效果也就更好了。以下是笔者班级上50个学生单词记忆情况：
destroy rescue frighten escape
强调读音之前的错误人数 18 15 21 16
强调读音之后的错误人数 4 2 8 3
二、构词法记忆法
英语单词中，大部分都是通过合成，派生，转化三种方法构成的。掌握构词法让学生可以帮助学生利用已掌握的单词来学习新的单词。
合成是指两个或两个以上的单词可以构成一个新的单词 如必修1 unit1中的outdoors（out+door+s），highway（high+way），overcoat（over+coat），suitcase（suit+case），必修1 unit2中的northwestern（north+west+ern ），southeastern（south+east+ern），必修1 unit4中的earthquake（earth+quake），farmyard（farm+yard），headline（head+line），outline（out+line）；必修1unit5中的warm-hearted（warm+heart+ed），easy-going（easy+going），mankind（man+kind）。
派生是指在词根的基础上加上前缀或后缀行成一个新的单词，如adj+-ly=adv: 如unit1的entirely，unit2中的actually，gradually，fluently，frequently；unit3中的finally，unit4中的sincerely。dis-/un-/im-/il-等均为否定前缀unit1中的.disagree，dislike，unhappy，impossible，illegal等；en-+adj或adj+-en=v :enrich（en+rich），largen(large+-en),widen(wide+-en)。
而转化是指同一个单词可以转化成不同的词性。如We need to water the flowers every day。
此处water不是名词而转化成动词，表“浇水；We had to tidy the room first。在此句中tidy不是形容词而是动词等。
我们可以根据此在阅读中强化对词汇的猜测，进一步掌握更多的词汇。所以在我们掌握了构词法后我们能更好更快对词汇进行归类，更好记忆和使用词汇了。
三、联想记忆法
谐音法就是其中一种，它利用英语单词的发音的谐音进行记忆单词。如，foolish它的发音和我们土话中的很笨是一样的，这样学生一想就全记住了，还有stove的发音也很好笑，学生笑一笑也就记住了。
另一种是联想学生的现有的知识来记住易混淆的词汇，如in time 和on time意思分不清，联想物理上的磁铁的阴极（in 及）就能很容易的记住in time 为及时，而on time 为准时；try to do sth 和try doing sth也很容易混淆，都是如果由try one’s best to do sth（竭尽全力做某事）来联想到try to do sth 只是比它少了one’s best可知try to do sth意为尽力做某事而try doing sth意为试着做某事；break up 和break down 两个词组均有“分解”之意，但是break up 是物理分解，break down是化学分解，我们可以用The smoke broke up in the sky。根据up这个词的本意“向上”来记住烟雾向上向上便散开了，也就分解了，只要记住up up烟雾向上分子散开就是物理分解，反之break down就是化学分解了；联想记忆的方法能够让我们更好更牢的记住单词，而且记忆过程非常的轻松愉快。
四、对比记忆法
对比记忆法就是利用对比不同词汇的异同来强化对词汇的记忆。如，对比rise和raise，rise为不及物动词，没有被动语态，意为“升高，抬高”；而raise为及物动词，有被动语态，意为“提起，举起”和“抚养，饲养”；run out 和run out of均意为“用完”，但是前者为不及物动词而后者为及物动词，使用时就会出现sth run out=sth run out of;类似的结构还有很多，如come up和come up with; 还有search/search for;suffer/ suffer from; prepare/ prepare for ;in charge of /in the charge of; in possession of/ in the possession of ;go to school/ go to the school都可以进行对比记忆来强化学生的记忆，使学生能更好的掌握词汇的意义和用法。
五、归纳记忆法
美国著名记忆学家杰罗姆曾说过：“人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。” 就是说，只要将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、总结、归纳和编排，真正纳入头脑中已有的知识结构和记忆网络中去，才能熟记于心，永不遗忘，且容易调遣。这种对零散的单词进行排队、归类、总结和推理的记忆法叫做归纳记忆法，这种方法可以达到“异中求同”，很多看起来毫无联系的单词可以归在一起记忆。
Happen / take place / come about / occur / arise表发生的动词均为不及物动词没有被动语态。
Meet with / come across / run into均为“偶然遇到”Prepare / suffer/ search+ 动作的直接承受者。
Prepare for/ suffer from/ search for+动作的原因或目的表地点。
一些名词前无冠词时均与该名词的专有职责有关如Go to school/ hospital / church /court，译为“去上学/去看病/去祈祷/上庭”，而Go to the school/ hospital / church /court，译为“去学校（医院/教堂/法院）那个地方”。
总之，只有学生和老师在词汇学习过程不断的总结归纳，不断的探索，努力找出适合自己的最好的记忆方法，让词汇在我们的脑海里牢牢的扎根，让我们在英语学习能过随时的调遣使用使我们的最终目标。
【词汇记忆方法在教学中的尝试教育论文】相关文章：
本文来源：https://www.010zaixian.com/shiyongwen/2804796.htm