在学习管理系统中Moodle平台的认知论文

在学习管理系统中Moodle平台的认知论文

摘要：文章通过分析Moodle平台的功能与特点推广到对学习管理系统的了解与认知, 阐释了学习管理系统在信息时代对网络教学的支持与推进。基于Moodle平台的学习管理, 更深层次的体现了信息技术在网络远程学习中的优势, 有利于网上在线学习的实际应用及推广。

关键词：Moodle平台; 学习管理系统; 认知;

　　信息化新时代, 信息技术与课程的整合逐渐成了学习和研究的热门话题。在远程教育已经慢慢渗入我们教学的情况下, 如何组织建构信息化的学习管理系统来进行辅助教学, 已经成为教育事业工作者热衷的焦点。理所当然, Moodle平台作为当今备受关注的学习管理平台, 在帮助教师和学生组织教与学的方面上必然功不可没。一方面, 教学者可以利用Moodle平台设计开发网络学习资源;而另一方面, 学生可以依据个人所需选择自己所热衷的网络课程, 从而实现了信息时代的学生个性化自主学习。通过对Moodle这一网络平台的了解应用, 引入对网上学习管理系统的认知, 形成对网络学习的更深入体会, 充分发挥信息时代远程教育的优势。与此同时, 也便于加强教师对网络课程的设计与思考, 引导学生学会自主学习, 提升大学生信息素养和计算机应用能力, 也为社会培养个性化人才提供了有利条件。

1 Moodle平台的特点与功能

　　1.1 Moodle平台的特点

　　Moodle是Modular Object-ori-anted Dynamic learning Environment (模块化面向对象的动态学习环境) 的缩写, 是一个是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的用来建设基于Internet的课程和网站的开源软件包[1]。 (所谓软件开源化, 即软件的代码全部免费对外开放公开, 所有用户都可以根据自己的需求对代码进行增添和删除, 从而使软件的各项功能更适合具体的教学情境。) Moodle平台依据社会建构主义的教学思想, 为各种moodle用户, 例如教师, 系统管理员, 资源开发者等, 提供了交流和协作的中心。在一系列的教学活动中, 教师和学习者作为平等的主体, 他们相互交流合作, 并根据自己已有的知识经验进行共同学习和进步, 形成更高的知识素养。此外, 相对其他学习管理系统而言, moodle平台的模块化理论更为先进, 各种功能都能实现动态模块化管理, 教师可以根据教学的需要自由地选择授课模式, 从而更加便利的满足学生自主学习的个性化需要;由于其源代码是完全开源的, 网站信息对所有用户永久免费性开放, 内容随社会需求不断改进也是必然趋势, 人们可以将源代码根据所需进行开发和拓展, 更深层次的将软件的适应性和个性化特征充分发挥。鉴于moodle平台的强大交互功能, 作业讨论、聊天、Wiki、专题讨论区等也是大家选择利用它的重要吸引力量[2]。

　　1.2 Moodle平台主要功能

　　1.2.1 网站管理

　　随着飞速发展的互联网大范围的应用于教育领域, 各种网络教学平台随之产生。据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在《第十五次中国互联网络发展状况统计报告》公布的数据[3], 中国互联网网民已然超过9400万, 毫无疑问这是一个庞大的数字。相应的, 有利用网站的人, 就需要有人采取相应的措施进行网站管理, Moodle平台的网站管理主要依赖于管理员, 他所负责的网站管理, 包括位置、语言、安全、用户、成绩、报表、外观、首页、插件、服务器、课程、开发等[4]。然而用户管理的两大部分包括账户和权限, 账户是主要针对具体的用户管理而言, 而权限主要是针对用户角色和角色权限部分。鉴于Moodle平台的井然有序的网站管理, 推进信息时代下的远程教育也是在情理之中的趋势。

　　1.2.2 课程管理

　　Moodle平台的课程管理包括课程的添加、课程的申请、课程的删除、课程备份、课程的恢复等;讨论区论坛、测验、资源、任务、专题讨论等也是课程管理中不可或缺的模块。Moodle课程有星期式 (按周划分各个模块并出现学习日期) 、主题式 (课程的各个部分表现为有序号的主题) 以及社区式 (整个课题作为一个论坛, 论坛主题显示于课程首页) 三种格式, 课程的不同显示格局由不同的格式决定。Moodle平台上的两大重要模块是资源与活动, 作为呈现课程所需各种学习资料和内容模块的是资源, 它支持各种电子文档的利用、text、WPS、Flash、Power Point、音频以及视频等[5]。当然也可以通过无缝嵌入方式或链接方式插入动画、视频;为了适用于Moodle的用户界面可指定时区, 在用户管理模块可支持用户选择语言;可建立学生信息, 教师设定相应的课程登录密码, 将权限设置为仅对用户设定对象公开。活动模块则是为了方便实现教学资源共享和教学活动而设计的, 它主要包括作业, 交流与评价, 其中作业模块可指定作业的完成时间和对应分值。然而学生上传的作业时间期限和作业容量大小由老师设定, 成绩反馈也会在学生的作业页面表现出来, 同时设定是否邮件通知。评价模块设计中学生可根据实际情况对教师给的文件进行评定。

　　1.2.3 学习管理

　　信息时代社会的飞速发展使目前网络学习逐渐走向自主化的趋势。自主学习作为与传统接受学习相对应的一种现代学习方式, 而个性化教学就是更多地去尊重学生个性特点的教学, 必须根据每个学生的兴趣爱好、特长进行教学, 亦即学生什么需要, 老师便教授什么, 正如古人所强调的因材施教。学生学习完全成了自觉自主性的学习。为了便于学生的个性化发展, 促进自主学习。Moodle平台为学习者在三个过程即学习前、学中、学习后都提供了聊天室、讨论区等交互 (远程教学中的交互大致可分为三类:学习者与教师的交互、学习者与学习内容的交互、学习者与学习者的交) 学习的环境, 让学生在彼此有效的交流互动中快速高效的掌握所学内容, 巩固深化知识经验, 从而达到网络教学预期结果。学习作为有效信息和能力传递的媒介, 它是一个普遍存在的过程, Moodle作为一个更加注重资源和知识管理系统具体化的网络学习平台, 它时代下的远程教育的贡献功不可没。网络的深度、体系结构以及规模经济, 也为Moodle平台的利用提供了可行性。学习资源的个性化和多元化也是Moodle平台作为众多学习管理系统之一却备受青睐的原因。