大学教学助理的管理与培养论文

大学教学助理的管理与培养论文

一、教育办公室

　　教育办公室(OfficeofAcces-sibleEducation，简称OAE)为学生提供有关住宿、辅导方面的各种活动，丰富学生的学习生活，确保学生能参加各种各样的校园活动［7］，让所有学生在校内都拥有平等的机会来获得学术和实习经验，帮助学生解决在校担任的各项工作和学习中所遇到的困难。(4)院系。在斯坦福大学每个学院的各个系中，系是教学助理工作的地方，直接承担对教学助理的监督和管理。教学助理主要由系主任负责管理，各系根据自身的需求安排教学助理相应的教学工作。另外，各系还要为教学助理分配指导教师，安排专职咨询和服务人员。

二、斯坦福大学教学助理的培养

　　1．教学中心提供的培训教学中心为教学助理设计了一系列的培训项目，并为教学提供各种资源和服务。培训的内容主要包括:每学期向教学助理提供短期职前培训、教学咨询、探讨会、教学评估和反馈、教学资源和讲义，教学技术手段的使用，口语交际能力的发展，等。(1)学期前的短期职前培训。在每学期开学前，教学中心会对教学助理进行一个简单的为期半天的职前培训。培训的主题包括:欢迎来到斯坦福大学;什么是有效的教学;介绍教学中心为教学助理提供的资源;研讨如何有效的开展讲课、评分、引导讨论;第一天如何开展教学及如何学习工作等［8］。通过短期职前培训，教学助理对教学工作有了全面的认识和了解，有助于教学助理为新学期的班级教学工作做准备。(2)联络和咨询课题。为了促进教学中心与院系对培养教学助理进行交流合作，教学中心设立了联络和咨询课题(LiaisonsandConsultantsPro-grams)［5］。各院系为教学中心组织的课题和为教学助理提供的资源提供意见，院系和教学中心一起合作优化教学服务。所有的院系在实施教学时都要寻求与教学中心合作，通过教学中心提供的支持来展开对教学助理的培训。教学中心为院系的教学助理提供个人教学咨询、期中学生评估和班级管理咨询服务。中心的咨询员都是在教学助理评估中表现优秀被选拔出来的，具有良好的语言交际能力和丰富的教学助理经验。经过一定的培训后，这些做教学助理的.研究生在教学中心为其他教学助理提供“一对一”、“面对面”的指导和咨询。(3)教学助理研讨会。教学中心每月都会组织全校性的教学助理研讨会。每次研讨会的论题不同，中心网站会提前公布会议的时间、地点、讨论的题目。任何人都可以通过网站提供的信息对研讨会内容进行提问或评论。2013年秋学期将举行研讨会内容:学生学习投入策略探究;学生是如何学习的;教学助理可以做些什么;饮食、交流、教学与运动［10］。另外，教学中心会定期开展关于教学中遇到的问题、诊断教学的研讨会。(4)发行《教学手册》。教学中心通过编写《教学手册》(AnIntroductoryHandbookforFaculty，Ac-ademicStaff，andTeachingAssistants)为教学助理提供书面上的指导，手册中对课堂教学准备、教学策略、教学技能等方面给予了详细介绍。对如何成为一名优秀的教学助理、教学助理的职业发展、时间管理、学生课程指导、多媒体的使用等方面从目的、内容、方法角度进行了细致说明。在每一所院系，教学中心与院系合作根据院系的需求编写了各院系独具特色的教学助理手册，以此为教学助理提供指导。(5)实施教学档案袋。教学档案袋(TeachingPortfolio)是教学助理自我成长和发展、任职和晋升的有效工具。档案袋内记录了教学助理作为教师的教学经历和成长、优点和成绩等。袋内装有个人简介、教学大纲和课程资料、学生的评价、学生的作业、课堂教学的视频记录等。教学档案袋可以帮助教学助理获得来自同事、学术指导员、教学中心咨询员的建议［11］。建立教学助理教学档案袋，可以有效地观察到教学目标和教学策略、课程教材的使用和评估方式，帮助教学助理认识自己教学的过程和进展，并据此判断教学效果。教学档案袋也反映了学生的教学经历，对学生未来的求职有很大帮助。(6)视频记录和咨询指导。教学中心会将教学助理上课的内容和情景用视频记录下来，以提高其教学技能和教学质量。教学助理需提前一周向教学中心申请进行视频记录。视频录制结束后，中心的专家将与教学助理一同观看教学视频，协助教学助理分析教学方式和教学行为，为教学助理提供改进建议，促进其教学技能的改善和课堂教学质量的提高［12］。教学中心的教师还经常与教学助理进行对话交流，询问教学情况，提供教学指导和帮助。

　　2．院系提供的培训方式是教学中的导师制斯坦福大学的很多院系都安排了教学导师，为教学助理提供指导，这些导师由教学效果优异、经验丰富的教学助理担任。他们既是经验丰富的教学助理，又是新任教学助理的指导教师，根据院系的实际需求实现多样化的角色，为新任教学助理提供培训和支持，帮助他们提高教学技能，为院系和教学中心评估教学助理提供有效反馈。由于教学导师掌握了卓越的教学技能和丰富的知识资源，他们既能为新任教学助理提供专业发展指导，又为班级和院系的培训项目提出建议。每年秋季学期开始前，院系会组织为期2．5天的工作坊，推动教学中的导师制，教学导师与新任教学助理一起交流教学助理的成长与发展，不同课型的教学指导方式，不同类型班级的管理，本科生学习的特点，为教学助理提供富有建设性的反馈意见。在此，教学导师可与教学助理展开深入的互动与交流。导师制项目还包括在每个学期和其他的教学导师交流，其形式可能是一个圆桌讨论会或课堂观察［13］。教学导师将自己的教学技能、教学经验传授给学生，既提高了新任教学助理的教学能力，同时教学导师学习了反馈、评估教学助理的方法，在这一过程中自己也得到了锻炼和提高。对于教学助理的培训，目前斯坦福大学已经建立了较为完善的培训体系，极大地提升了研究生特别是博士生的教学能力、指导能力。通过教学助理工作有效地促进了本科生的学习，提高了本科教学质量。

三、斯坦福大学教学助理制度的特点