导语：如果说每个学生都是一粒种子，那么，他们都有发芽、开花的可能，只不过花色五彩缤纷，不一定奇足，下面由小编为大家整理的农村班主任经验论文范文，希望可以帮助到大家！
【摘 要】改革开放以来，我国的教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的成就。我国是一个农业大国，农村教育是我国教育的重点和难点，直接关系到我国教育的整体质量，班主任作为班级工作的直接管理者，在新的背景下农村班主任工作面临着许多新的挑战。
【关键词】农村； 学情 ；班级管理 ； 六要素
教育部2009年8月12日颁发的《中小学班主任工作规定》中说：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力使自己成为中小学生的人生导师。”可以说，班主任管理工作的好坏直接关系到整个学校的发展，关系到班级中每一个学生的成长[1]。学者顾明远将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师”。在新的背景下农村中学班主任的工作在实践中面临着更多的新挑战。
在与农村家长谈话中了解到：家长文化素质不高，大多数小学毕业或者初中毕业，在关心子女的学习上也仅仅问问作业完成了没有，初中的知识已经超出了他们所能辅导的范围，目前大学生的就业率的逐年降低，也使某些家长产生了“读书无用”的想法，对于子女的学习也引不起足够的重视。家长体会到在农村生活的艰辛，所以希望自己的孩子少受点苦，有些家长长时期在外打工，造成了部分“留守儿童”。与学生的接触中感受到：由于学校的撤销与合并，学生集中到一所中学，离家较远，学生第一次住校，部分学生不能独立。有些学生娇生惯养，缺乏自觉性，纪律松散，同学之间的人际交往也成为问题，学生思想工作难做。学生在自己的学习上目标不明确，还停留在小学生时代。随着社会的发展，学生与外界接触的途径也逐渐增多，受社会不良风气影响也很容易出现早恋、沉迷网络、吸烟、喝酒甚至打架的问题[2]。
一名学生对于教师的班主任生涯来说可能是1‰，但是对于他的家庭来说可能就是100%，特别是对于农村家庭，我们身上肩负着太多的期望。笔者一直在农村中学担任班主任工作，下面以如何构建班集体的六个要素[3]来谈一下农村班主任的班级管理工作。
要素一：班风。
即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。班风是班级建设的基础，也是班级建设的灵魂。通俗说就是学生普遍认同的什么是对的，什么是错的，什么是提倡的，什么是反对的。良好的班风需要班主任的正确引导，需要正确的舆论导向，在农村学校，学生的素质普遍偏低，当讲台上有块废纸片所有同学都视而不见的时候，班主任把纸片捡起来扔到垃圾筒里去，这就是无声的引导，当有同学能主动这么做的时候，班主任在班集体内进行表扬，榜样的力量是无穷的，以此来带动更多的学生。班风的形成过程也是学生个人习惯的养成过程。班主任利用班会、板报、班级文化建设、集体活动等进行正确的表扬与批评，集中学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，这样下去学生对于早恋、网络、吸烟、喝酒、打架等问题都有了深刻的认识，班级也会朝着积极向上的方向发展。
要素二：核心。
即班委会，班主任不可能一天24小时与学生在一起，但是班委会成员们却能做到。班主任的管理制度措施等很多方面需要班干部去贯彻、执行和监督。建立一个明确高效的班委会队伍需要班主任做大量的工作。需要明确班干部人选、班干部职责分工、提高班干部管理水平。本着“以生为本，自主管理”的理念，班干部的产生主要是通过学生们的投票选举产生。在带不同班级过程中出现最多的就是把班干部气哭的情况，个别学生犯错误时不但不服从班干部的管理，甚至还顶撞班干部，言语过激。此时班主任必须及时并严肃处理，在班级工作中，只要班干部坚持既定原则，切实履行职责的，班主任就要给予大力支持，提高他们在班级中的威信和工作的自信心。除重大事情由班主任作主外，一般的.日常事务尽量放手让班干部独立干。对于一些新班干部，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。每周召开一次班委会会议进行小结。每个月到月底作一次大总结，并向班级中的学生作汇报。培养出一批好的班干部，班级管理工作将会事半功倍。
要素三：目标。
一个优秀的班级，首先是班级中的全体成员有着明确的目标，并且共同为实现目标而一起努力。目标最大的好处在于让学生由“让我干”到“我要干”的转变。班级目标的实施主要由目标的制定、目标的实现过程和目标的达成评价三部分构成。首先制定目标，目标可以是近期的也可以是中长期的，可以是个人的也可以是班集体共同的。目标的合理与否，直接影响着目标的达成，因此班主任要对全班学生的学习成绩、家庭情况、性格特点、能力特长等进行全面客观的调查分析，符合学生的实际情况，因材施教。在目标的实现过程中要及时得进行反馈，解决中间出现的问题，当目标不合理时，要重新修订新的目标。比如学生的宿舍内务一直是个不小的问题，设定为期一个星期的内务整改周，目标为整洁、干净，在整改过程中卫生情况是没有什么问题，但是“叠被子”对于某些同学确成了一个大难题，那么需要班主任在卫生大扫除的时间进行现场的叠被示范和具体指导，做到细心和耐心。在达成既定目标的时候，班主任要及时总结和评价，现在的中学生从内心而言都是积极向上的，他们的这种积极进取是希望得到老师的肯定的，会增加他们的自信心和成就感的，比如把宿舍收拾的跟家一样，他们也会体会到家的感觉。
要素四：人际关系。
班级体要真正的组织起来，建立和谐的人际关系尤为重要，班级的人际关系越融洽，这个班集体就越和谐。班级的人际关系主要可分为师生关系、同学关系、教师和家长的关系。人际关系中影响最大的就是情感因素，一个热爱学生的老师往往也是一个受学生爱戴的老师。一个与人为善、乐于助人的学生往往更受学生们的欢迎。作为班主任要树立平等的意识在生活上、学习上和心理上去尊重学生和帮助学生。要管理好一个班级依靠班主任自己是远远不够的，还需要各任课老师的帮助，要与各科老师多交流，认真听取反馈的情况，及时处理老班级必然具备着严格的管理制度，那就是班规。班规的重要价值在于让学生明白班级有一个师与学生之间的矛盾，特别是在发生冲突时，首先要维护老师的威信，其次认真分析，让学生认识到错误。现在的农村学生部分娇生惯养，再加上部分“留守儿童”，缺乏最多的就是互相尊重、理解和帮助。必须给学生灌输“珍惜缘分、重视友谊”的观念。相信很多班主任都遇到过“班级小群体”的问题，这种“班级小群体”中的成员往往是一些问题学生，对于这些学生要认真的调查分析，晓之以情动之以理，对症下药。最后不管是任课老师还是班主任在做工作时要得到家长的尊重和支持，要充分利用家访、家长会、电话、飞信等方式加强与家长的交流与沟通，改变家长的观念，共同探讨适合学生成才的道路。
要素五：班规。
一个井然有序的有着预见惩罚和回报的文化，让学生感到教室这个小小的世界对自己是有意义的，如果自己遵守规则，并作出努力，就会取得成功。班规存在的目的并不是约束学生和处罚学生的，而是帮助其成长和发展。因此班规主要由学生制定，鼓励学生提出合理的建议，鼓励学生参与到班级的管理中，最后由班委会整理收集和班主任商定审核。在审核的过程中要注重规定的细化，奖惩分明，让每一处细节都有章可循。对于违反者并不就是扣几分就草草了事，要让他认识到错误，并以帮助他人值日等方式来弥补自己的错误，对于受奖励者除了加分之外，还要将其树立为班级中学习的榜样，体现在班级文化建设中。最后班规的顺利实施离不开班委会的监督和执行，不徇私，不偏袒，一视同仁。
最后一个要素就是班主任自身。
班主任的责任心、工作能力、工作方式以及人格魅力决定着这个班级的风格，班主任穿插于前面的五个要素之中，六要素互相作用，构成了整个班集体。我们作为班主任，每天都在做着一件意义重大的事情，祖国的栋梁，家庭的希望都寄托在我们身上。要给别人以阳光，你心中必须拥有太阳，我们要不断地充实自己。记得曾经在班里和学生开玩笑时说我是你们的“爹”，但真正听到学生问我好说“爹好”时，感触颇多，是啊，我们不正是与学生一起经营着一个“家”吗？
参考文献
[1]孙长策.德育须知[M].北京：现代教育出版社，2012.210-211
[2]杨丽敏.农村班主任工作面临的新问题及对策[J].中小学教育与管理，2006，（05）
[3]孙长策.德育须知[M].北京：现代教育出版社，2012.215-217
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