增强学习动机，提高课堂教学论文
摘 要：在英语课堂教学中，为了优化英语课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣，强化学习英语的动机，形成有效的学习策略，作为老师，应有正确的学生观，并树立终身学习的观念。用爱在认知情感、学习目标和社会信息等方面增强学生的学习动机，使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能，获得学习英语的能力，为实际运用打下基础。让学生学习英语的同时，了解文化差异，培养爱国主义精神，并使学生初步形成健全的人格，提高文化素养，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，强化学生内在的学习动机，优化课堂教学，以达到最佳的教学效果。
关键词：学习动机 英语教学 学生观 终生学习
课堂教学的心里结构包括智力与非智力两种因素。前者承担对各种知识的加工处理，后者是以动机作用为核心，调节并影响着教学活动的效果。笔者试图从强化学习动机方面谈谈英语课堂教学的优化。
为了优化英语课堂教学，提高教学质量，教师在教学中必须通过多种途径去强化学生学习英语的动机，增强他们学习英语的认识及积极性。具体地说，可从以下三方面着手。
一、认知情感的强化。我们要把对英语学习的认识上升到一定的情感高度，在教学中，教师要有意识地把学生对英语学习的价值认识与热爱祖国文化结合起来，让学生了解中西文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，从而激发学习英语的积极性。如学习有关人口问题一文时，可结合国情，宣传计划生育政策；学习地震一文时，可结合汶川大地震，让学生理解一方有难、八方支援，让学生充满爱心并学会坚强；讲到环境有关文章，让学生自觉养成卫生习惯，保护环境，从自身做起，从小事做起。这种认知情感的强化，需持之以恒方能达到预期效果。因为学生身心发展的`特点决定他们的认知情感不可能一以贯之。
二、学习目标的强化。当学生准备学习时，常怀有一种期待心理，期待实现预期目标。教师除了在宏观上对学生进行学习目的教育外，还要强化课堂教学的整体目标。把学生学习英语的动机转变并强化为学生内在的动机。笔者听过一节初中英语新课程改革的教学观摩课，印象较深，感触很大。一上课，教师就向学生宣布本课学习目标：To let students know something about festivals in China and western countries. 而后，这堂课的教学就紧紧围绕教学目标并按精心设计的诸环节进行。
1.Introduction . Ask students to write down the festivals they know in English .students will have a competition which team can write the most . 2.Pairwork students work in group of four .They talk about six festivals in China and western countries .eg. What time is the festival ? What do people do ?What do they eat ? 3.Presentation：The teacher introduces the festivals again using computer with a lot of pictures. 4. Talking about Which is your favourite festival ?Students practice in pairs .5.Summarize What did you learn in this class ? 各个教学环节满足了学生求知的心理需要。在教学中不断地让学生产生解决问题的要求，并依靠自己的思考与讨论去处理问题。这堂课上得非常成功，从最后一环节可以看出，学生学习目标达到了预期效果。 三 社会信息的强化。加强英语课与社会生活的信息交流，这就要求教师首先要在教学中引导学生运用所学的英语知识，让学生切实地体验到学习英语有许多现实意义。不是简单地记忆单词语法，而是与我们的生活有联系的，是能为现实生活服务的。从而让他们发自内心地愿意学习英语，增强英语学习的内在动机。为了强化学生学习动机，优化英语课堂教学，作为教师，需对以下两方面有正确的认识。
1.做一名爱的使者。教师的爱能促进师生心理相容。教师的真诚之爱投射到学生身上，会唤起学生相应的情感，使学生对教师产生亲近感、信任感，学生便会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答问题，努力完成他所布置作业。从现代认知心理学的观点来看，这是因为人有一种交往动机，这种动机在学习上表现为学生愿意为他所喜欢的老师而学习，而不乐意或拒绝为他所不喜欢的老师而学习。可以说，教师的爱是教学成功的润滑剂和催化剂。
2.树立正确的学生观。我们的学生是发展中的人，是一个活生生的个体。教师决不能把它们视为被动的接受者。只有学生成为学习活动积极的探究者和合作者，学习才会成为一种乐趣，动机的激发才会长盛不衰。在教学过程中，教师必须树立主体教育思想；在组织教学时，应摈弃一言堂，鼓励大家说；在教学实践中，要充分尊重学生，信任学生，维护其主体形象，使之成为学习的主人。把教师自身定位为一个引导着，一个学习中必不可少的配角。
总之，在新一轮课程改革的精神指导下，教师只有树立新的教育理念，让心中充满爱，去探索新的教学途径，激发学生学习英语的兴趣，强化他们学习英语的动机，才能从根本上改变传统落后的枯燥的英语课堂教学，变“要我学英语”为“我要学英语”，使英语课堂焕发出应有的生机与活力。
参考文献
1.张春兴《教育心理学》.浙江教育出版社，1998。
2.《义务教育英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年。
3.广州市教育委员会教学教研室 编《课堂教学优化的原理与方法》.2002，5。
4.胡芳《课程·教材·教法》.2003年，第5期。
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