教学目标决定着教学过程的意义论文
我在教学目标的设定和落实中，依据《新课程标准，教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点和归宿， 也是学生的最终目的。因此， 在教学中一定要首先确定教学目标。
课堂教学目标设定过程中出现的问题：
1、直接抄袭 。即不加任何改动，将其他同类专业教师教案上现有的教学目标直接复制，然后抄在自己的教案上。
2、不切合实际。教学目标内容空洞，脱离教学、教材与学生实际。甚至，仅仅是为应付教学常规检查而随意填写，而在实际教学过程中很少采用或根本不采用自己预先设定的教学目标，使其流于形式，缺乏应有的针对性。
3、不能准确地把握授课对象知识现状。没有了解到学生的知识现状，而随心所欲的设计目标。
4、不能与时俱进，及时调整教学目标。
解决的策略：
1、要准确地把握学生的知识现状。这是设定课堂教学目标的前提，传统的课堂教学，过多地注重于要教给学生什么，而忽视了授课对象能否接受、是否有乐于学习的兴趣，没有找出最近发展区，从而使教学目标不能发挥其应有的作用。设定课堂教学目标应当以准确把握学生的特点，充分了解学生的知识层次，以此为基础，设计教学目的'。
2、设定课堂教学目标还应当突出学生的主体地位和教师的主导作用为基本路径。在培养学生认知、能力、情感等方面的预期目标，才不致使设定的教学目标脱离课堂和错位。
3、教材是我们设定课堂教学目标的基本依据。要对教材透彻地分析，才有助于提高我们驾驭教材的能力，明确教学的重难点；有 助于使我们的课堂教学目标设定得更加符合学生实际。做好这方面的工作，将能使我们的教育真正深入学生的内心，也才可能取得理想的教学实效。
4、二十一世纪是提倡终身学习的世纪，它以新知识不断取代旧知识为特征。在这种时代大背景下，学习本身也被注入了许多新的内涵。它要求我们只有不断丰富与拓展自己的知识与技能等方面的储备、与时俱进，才可能使设定的课堂教学目标最大程度上满足学生的求知需求。
5、责任心是教育力量的源泉，是教育成功的基础。用高度的责任心善待教学工作，善待我们的学生，会使我们及时发现与弥补教学目标设定过程中的不足。同时，它不仅可以稳步提高任课教师设定课堂教学目标的水平，更可能产生一种巨大的道德力量，在潜移默化中感染、激励着我们身边的群体。一个缺乏责任心的教师，很难设想其设定的教学目标能贴近学生的实际，实现教学的高效多益。
教学目标设定具有很大的灵活性，所以制定教学目标时不妨依据实际问题，设计合理有效的目标，使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。
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