合作性教学在大学篮球教学的应用论文
摘要：:篮球作为团队比拼性质的运动，要求运动员具备良好的合作意识。随着新课程改革和素质教育的深入，传统的大学篮球教学已经不能满足学生的需求，因此，大学篮球教师必须紧跟时代发展步伐，不断创新教学方法。合作性教学理念就是其中的一种，其可以使教学活动更加生动，提高课程教学效果。本文在分析合作性教学在大学篮球教学应用优势的基础上，探讨了合作性教学的具体运用对策。
关键词：:合作性教学；大学篮球；篮球教学
活动篮球在大学体育课程里是比较受欢迎的一门课程，大学领导和老师对篮球教学也非常重视。因此，创新篮球教学模式，提高篮球教学的整体水平，提高学生的综合素质，是如今国内篮球教学的当务之急。作为大学体育教师，应该结合教学目标和学生实际情况，不断创新教学方法，激发学生学习篮球的兴趣，在篮球日常教学活动中融入合作性教学理念，从而促进学生的全方面发展。
1合作性教学在大学篮球教学中的应用优势
1.1可行性
人类是群居动物，合作性质是存于人类天性之中的，建立良好的合作关系，形成坚固的团队，从而有效降低完成目标所要完成的工作数量，提高完成任务的效率。而在篮球教学活动中，合作性教学具有较高的可实践性。这种学习模式的基础单位是小组，在教学活动中，教师只需运用团体运作理论，给予一定的技术指导即可。同时，利用小组成员的互相学习和互相帮助，教师可有效提高学生的整体技术水平，在达到篮球教学目标的基础上，促进学生整体素质的提升。
1.2合理性
篮球是一种常见的团队项目，在篮球运动中，不同队员在队伍里扮演着不同角色，比如，需有人担任大前锋，需有人担任小前锋，需有人担任后卫等等。篮球运动不允许队员模仿超级英雄进行单打独斗，而是要求每个队员需发挥团队精神和奉献精神，才能获得最终的胜利。因此，在实际篮球教学活动中，运用合作性教学方法，可以使学生树立良好的团队合作意识，真正了解篮球运动的内涵，科学认知篮球运动的规则，从而促进学生整体体育水平的提高。
2合作性教学在大学篮球教学中的应用
2.1改变传统教学理念，增强学生的合作意识
在大学篮球教学中，运用合作性教学方法，首先必须改变传统教学理念，将合作意识充分渗透在篮球教学的各个环节中，制定合作性教学目标，开展合作性的教学活动，达到增强学生合作意识的目的。在传统篮球教学中，教学模式一般是在教授基本规则、知识和技能之后，组织学生练习，让学生在实际锻炼中掌握篮球知识和技能。这种教学方式虽然让学生锻炼和掌握了篮球知识和技能，但往往无法真正了解篮球运动的意义和精神，缺乏篮球教育的深入和升华。而在素质教育时代，篮球教师必须在教学目标中有机融合合作意识，在学生掌握篮球技能的同时，也提高合作能力，实现教学的真正目的。
2.2科学合理分组，进行合作教学
合作教学的前提是科学合理分组，教师需根据大学篮球课的特点，以组内异质、组间同质的原则对学生进行科学合理分组，最大程度发挥学生的能力。首先，组内异质。教师应根据学生的体制和基础将学生科学合理分组，达到互补和均衡，不同程度的学生可在组内通过沟通交流，实现全面协调发展，不仅锻炼每个成员的能力，而且产生更多的合作新思维。其次，组间异质。各个小组的`整体水平相当，不仅促进成员间的互帮互助，最大程度发挥个体的主观能动性，而且增强小组取胜的信心。对于小组人数，过多过少的组内成员都会影响学生参加活动的积极性。因此，教师需结合篮球运动的特点，一般以6人左右作为一组，这样可以两两或者三三配对训练，可进行非正式的篮球比赛，可促进成员之间的交流。另外，所有小组并非固定的，而是结合学生的合作学习情况，定期重新组建，或者根据练习内容将固定组和随机组互换位置，这样不仅防止拉帮结派的情况出现，而且让每个学生有机会接触其他伙伴，获得更多合作对象，更好地进行交流学习。
2.3增强学生沟通交流能力，建立配合默契的合作关系
篮球是一种团体性的体育项目，无论比赛还是训练，都不能缺少沟通交流。在篮球教学中，学生和教师之间、学生和学生之间，在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网。在合作性教学过程中，教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责；练习多人攻防转换时，教师应要求学生在不同位置进行换位练习，不仅锻炼学生的篮球运动能力，而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机，并且在这个练习过程中，学生可关心他人、了解他人，增强沟通交流能力，在相互了解的基础上培养默契。另外，成员间的配合默契主要源于共同奉献。首先，需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标，从而激发团队的合作奉献精神。其次，在团队中，各成员不断分享自己的长处和优点，同时，不断吸取其他成员的优点，在遇到问题是，各成员间及时沟通交流，最大程度发挥团队力量。
2.4在提高合作能力的同时，增强学生的竞争能力
在篮球运动过程中，合作和竞争是同时存在的，因为篮球运动的胜利目标就是投中对手篮球筐，在这种竞争中，不仅涉及个体，而且设计集体间的对抗。然而在实际篮球教学中，有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争，甚至害怕竞争，导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪，从而动作变形或者不与队友配合。因此，教师应多和这些同学交流，进一步告知其篮球比赛赛制，加强针对性训练，增强其竞争能力，同时，锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。
2.5适当评价，增强学生的合作信心
合作性教学评价是一个复杂的系统，评价标准主要为人人进步，而不是人人成功，因此，不仅要评价个体，还要对合作小组进行评价，从而调动所有学生的学习积极性，让学生形成组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课合作学习效果的评价，具体来讲，首先要注重整体性，结合现代教学论，评价学生的合作能力和综合素质，比如，人际关系、技能战术等。其次，注重激励性，一般来说，大学生的自我意识往往是通过别人的间接评价实现的。因此，在合作性教学评价中，教师应多鼓励和表扬，不断挖掘学生的优点，对学生的进步给予及时肯定，让后进生增强学习信心，优等生继续保持并追求更高目标，从而实现学生的整体共同进步。最后，在合作性教学评价中加入互评和自评，引导学生自评和成员间互评，增加对同伴的信任，从而建立良性循环的合作关系，增强学生对合作的信心。
3结语
随着素质教育和新课程改革的推广运用，在大学体育篮球教学中采取合作性教学方式是大势所趋，这种教学方法不仅减轻了教师集体式教学的压力，而且增进了学生之间的感情，深入了解了篮球运动的内涵，在更激烈的学习和竞争氛围中，增强了学生体质，提高了学生的综合素质，从而在推动大学篮球教育事业发展的基础上，更好地为社会提供高素质的人才，促进社会经济可持续发展。
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