小议寄宿生的心理健康教育论文
2009届毕业生中有一个男孩，七年级我刚接手教他们数学时，我发现他上课总是做一些小动作，不太专心听讲，也不参加同学们的小组讨论活动，作业常常不完成。我课下找他谈话，他也是一副满不在乎的样子，眼睛不看老师，嘴里说：“我就这样一个人了，你别管了。”当时，我也没有特别的妙法，我想还是要靠真诚的心去打动他，靠自己认真的态度影响他。以后上课我更加留意他，在他开小差的时候叫他回答一下简单的问题并及时引导同学们鼓励他，课堂练习时我主动看他做题并随时给予肯定和纠正，后来，我发现他上课认真了，作业也能按时交了。利用他主动问问题的机会我随便与他聊聊家常，问问他其他课程的学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。在肯定的基础上，我也向他提出了更高的要求。慢慢地，他变得自信了，上课很积极，也主动和与同学们讨论问题，同学感情融洽了，终于进入了正常的学习生活。
良好的生生关系是心理健康的教育途径之一。在日常生活中，积极鼓励和适时指导寄宿生之间的合作意识，教会他们友好相处，学会尊重别人，为别人着想。现在的孩子大部分是独生子女，父母长期的迁就，使孩子缺乏与人分享的意识，只注重权利，想不到义务。以往在家都是自己享受，现在和同学们共处一室，除了自理一日生活之外，还得承担公共环境的清理及维护。有一次我在检查就寝时发现，宿舍值日生已做完了卫生，地面上又有果核之类的垃圾，见我进去就解释说自己没有吃这些东西，但就是没人捡回垃圾桶。针对这种情况，我什么也没说，随手将果皮捡回垃圾桶，然后说：“这不就干净了。吃的'还有吗？我们一块吃。”见我没有责难的意思，孩子们纷纷拿出了自己从家里带来的好吃的，我不失时机地和同学们谈起分享的快乐以及自己当班值日的感受，并指导他们如何维护宿舍纪律和卫生，从那以后，我在宿舍再没看见乱扔垃圾的现象。
完善教育设施，建设和谐的校园文化，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和展现的乐园。要充分利用好阅览室、实验室、微机室和科技展览室，开阔学生的视野。同时，利用课间操和课外活动时间，开展校园集体舞及各种球类活动并定期举行比赛，一方面通过合作加强凝聚力，另一方面通过丰富多彩的活动方式，使学生感受校园生活的快乐，激发他们的兴趣和求知欲。
由于思想观念的差异，大部分农村家长一门心思地扑在生产和创收上，没有时间和精力去照顾、教育孩子。近年来，随着外出务工人员的增多，许多孩子由爷爷、奶奶甚至其他亲属看管，家庭教育几乎空白。部分家长认为只要孩子吃饱穿暖，身上不缺零花钱就尽责了，教育完全是学校的事，这就迫使学校要主动加强和家长的联系。
1.通过召开家长会或个别走访的形式，了解、指导家长加强与孩子沟通的方法和技巧。
有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他抚养成人。至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，对孩子没有明确要求;也有一些家长，对孩子的学习只注重分数，一旦知道孩子的考试成绩不好，不是张口骂，就是动手打，家长会成了告状会，严重伤害了孩子的心灵。鉴于这种情况，本人针对特别家庭采用个别走访的形式，了解实际情况，指导家长如何与孩子沟通，加强监护人与孩子之间的情感交流，使家长认识到家庭教育的必要性和重要性。
2.通过感恩教育，体验生命成长。
由于长时间缺乏关爱和交流，一部分家长反映自己的孩子不听话，只听老师的。我利用学校组织感恩教育活动的时机，将家长请进来，与孩子面对面一起感受，效果非常明显。同时，要求学生回家主动给父母递一杯水或是洗一次脚。此时，我发现一部分孩子的头低垂下来，原因是他们从来没为父母做过这些小事。“父母为你们做了多少”的教育就此展开，部分家长反映孩子变得懂事了。
3.加强心理辅导。
本人利用课余时间，召集个别或一小组学生进行谈话，了解他们的需求和思想动态，针对不同的情况合理疏导，及时解决存在的问题。不定期组织一些以趣味性为主的活动，指导学生在活动中进行主动参与和体验，其游戏性质使得孩子更乐于参与其中，减少了他们对学校和家长“要教育我”的抵触情绪，也降低了在实际学习和生活中遇到真实问题时所产生的压力，使他们可以更自然地展现自己的特长、发挥自己的能力、体会活动过程中带来的体验和认识。
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