培养低年级学生语文素养的几点尝试教育论文
摘 要:为了丰富学生的知识,培养学习能力,发展学生的智力,增强语文学习的再生力,我们要创设情境,改进教学方法,开发学生的心理潜能,使学生以良好的认知情绪和乐学的态度投入到学习中去,真正提高低年级学生的语文综合素养。
关键词:情绪识字 说话训练 思想教育
小学语文是一门综合性很强的学科,既有工具性,亦有教育性和发展性,它负有传授语文基础知识、教学生学习运用祖国语言文字的重任,还要发挥思想道德教育、审美教育、陶冶情操的功能。如何丰富学生的知识,培养学习能力,发展学生的智力,全面提高学生的语文素养,增强语文学习的再生力?我在以下方面作了一些尝试:
一、激发兴趣,紧扣心理
爱因斯坦把教育的动力概括为“兴趣、品德”。他说:“教育应当使得所提出的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见,激发兴趣,让其愉快地接受这知识礼物,何其必要。
兴趣、动力、劳动、成功、兴趣……这种良性循环能促进学生激流勇进,无疑会让我们的'教学得心应手、事半功倍。
1.精心设计导语,激发学生兴趣。
生动有趣、引人入胜的导语,能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来,激起学生的学习热情和求知欲望。如讲《学棋》一课时,我设计了这样的导语:小朋友们,你们会下棋吗?会下什么棋?《学棋》一课就讲了两个学生学棋的故事,他们学得怎样?请小朋友打开课本,我们一起来看一看他们两位谁学得好。导语虽然简短,却激发了孩子们的学习兴趣,从而轻松愉快地完成了教学任务。
2.设计灵活多样的讲课形式,吸引学生的注意力。
围绕教材,以灵活多样的讲课形式在课堂上动用愉快教学,不是无心插柳,而是有意栽花。要在透彻钻研教材的前提下,设计好灵活多样的讲课形式,使学生的思维沿着教师的思路前进,把学生的注意力引到教学内容中去,使他们在不知不觉中理解教学内容、掌握所学知识。例如:我在讲《狼和小羊》这篇课文时,把整个教学过程设计为“读课文、讲故事、戴头饰表演故事、续写故事”,让小朋友在这样的气氛中理解课文、朗读课文。整个课堂从开始到结束,气氛活跃,笑声不断,讲完课提问题,学生个个对答如流。
二、开展情趣教育,提高识字效果
识字是阅读和作文的基础,是低年级语文教学的重点内容。指导学生识字首先要坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要识字方法的不良识字习惯;其次要重视教会学生“活”的识字方法,掌握一定的识字方法、技能,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础。如教学“青”的时候,我就编了一首儿歌:青草青,清水清,太阳出来天气晴。有心就是“情”,有米精神好。看东西用眼睛,说话常用“请”。这样,把“青、清、晴、情、睛、精、请”都编了进去,学生不仅记住了一组形声字,能根据部首辨析字义,还渗透了礼貌教育,妙趣横生。
三、重视说话训练,培养基本能力
写作是语文素养的综合体现,而低年级写话则是从说话开始的。
低年级小朋友在口语交际中已掌握了不少词,这个时期是发展他们思维能力的最佳时期,我们应很好地把握,从低年级的基础出发,采用多种形式生动活泼地进行说话训练。
1.以生活为源泉,以观察为起点,引导学生口语表达。
观察事物,能增强感性认识,由具体实在的事物向抽象的思维过渡,使学生有理可讲、有话可说。如有意识、有目的地组织学生观察和欣赏山、水、林、田、路,观察风霜雨雪的自然景物,使学生能够把看到的、听到的、想到的有关的景物用语言表达出来。
2.以课文为范文,以故事为原型,引导学生口语表达。
前苏联教育家巴班斯基认为:“由于直观的刺激作用,能使学生提高对所学问题的兴趣,激发起能够战胜疲劳的新力量。”低年级学生的说话训练也是这样,他们好奇心盛,模仿力强,善于形象思维,教师可以在课前做一些必要的准备。例如:选取趣味性较强的课文,准备一些形象的头饰,在语文课上让学生戴在头上,扮演课文中的角色,像可爱的小动物呀,或者老爷爷、老奶奶、小淘气等等,撩拨学生心弦,使他们在感官上得到很大的触动,从而产生浓厚的兴趣。这时教师还可以不失时机地指导学生大胆想象、畅所欲言,续编这些课文,把自己想象的内容说出来。
3.消除学生“不敢说”的心理障碍,鼓励学生畅所欲言。
指导学生说话时,要鼓励学生说自己想说的话、表达自己想表达的思想。学生消除了紧张害怕的心理,就敢说敢写了,逐步达到会说会写。
四、“文道统一”,渗透思想教育于语文教学中
课文是思想内容和语言文字的统一体,我们指导学生学习文本,就要让学生通过理解课文的语言文字来理解思想内容,了解课文是如何运用恰当的语言表达思想的。如《月亮湾》一文,描绘了作者的家乡月亮湾的美丽,全文贯穿了作者对家乡的喜爱之情。为了反映其情感,文中有不少描写生动的词句,教学中应引导学生通过品味重点的词语,从而感受月亮湾的景色美。通过诱导品味,使学生的情感与作者达到了同频共振,从而引发了学生爱美爱家乡的情感。
总之,在低年级语文教学过程中,我们要创设情境,改进教学方法,开发学生的心理潜能,使学生以良好的认知情绪和乐学的态度,投入到学习中去,真正提高学生的语文素养。
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