网络环境下的语文课堂呼唤师生交流-教育论文
多媒体课件这个随着语文课改而走红的时代宠儿以其图文并茂、声像毕现、动感无限的课堂优势深受学生的喜爱；网络时代，资源共享，无数精美的课件网上一搜就能为我所用，方便快捷，直观生动，信息量大，增添了语文课堂的吸引力……因此，多媒体也赢得了教师的青睐。可是我们遗憾地看到，网络环境下的语文教学，不少老师将一些符合母语教与学规律的、行之有效的传统经验慢慢淡忘了，其中一个表现是对课堂上师生交流不够重视了。课堂教学的过程是师生心理沟通和信息交流的过程，教学效率的高低，教学效果的好差，很大程度上决定于师生交流的情况，因此那些使用了多媒体而忽视了师生交流的语文课堂应该引起我们的警惕和思考。
一、沉浸文本——让师生的智慧共同闪光
在一些使用了多媒体的语文课堂上，往往可以看到这样的现象：教师的目光投向多媒体的时间多了，投向学生的时间少了，教师的注意力过多地集中在多媒体上，而忽略了学生的表现和感受；用课件展示代替了对文本的阅读理解，缺少必要的讲解、启发、引导、评价。笔者曾经观摩过一节《济南的冬天》，在初步阅读课文之后，教师让学生谈谈对济南冬天的印象。学生回答：济南的冬天是响晴的，温暖可爱;济南冬天的雪是小雪，把小山装扮得很美丽……学生的回答表达了他们阅读文本的初步感受，教师应当引导学生深入理解文本，激发多向思维，品味语言的妙处。可是她没有这样做，而是安排了播放课件的环节，教师说：“同学们，通过阅读课文，我们感受了济南冬天的可爱，接下来，让我们欣赏一组图片，感受雪景的美丽，感受大自然的美好……”音乐伴奏下屏幕上出现了一幅幅清晰精美的冬景图片，或舒缓、或快捷、或秀美、或壮观，教师不停地点击鼠标，画面从学生眼前一一闪过，令人目不暇接。
二、课堂范读——叩响心灵的歌唱
多媒体技术的推广，极大地扩展了语文教学的空间，网络的普及为各种艺术元素进入语文课堂提供了可能。网络环境下的语文课堂动起来了，亮起来了，美起来了，似乎新课改下的语文课堂就应该这样让人赏心悦目，于是大多数课堂很难听到教师的范读了，代之以播放光盘或直接在网上同步播放，伴以画面，字正腔圆，给人以视觉听觉的享受。但是笔者认为，播放的录音再标准、再精美，也是不能代替老师范读的。
于漪老师在《往事依依》中这样回忆她的国文老师朗诵《南归》的.情景：“‘模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀是十年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟……’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的情思凝注在眼睛里，这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声……”这是多么让人感动的场景，在这样的范读氛围中，诗歌的情感不仅通过老师的声音，而且通过那微微摇晃的身子和贮满情思的眼神传达给学生，感染了学生，从而产生了师生情感的交融、心灵的共鸣，播放光盘当然是不能取得这样的效果的。“新语文教育”的代表人物韩军倡导“美吟美诵”，即回归语文教育的诵读之本，他认为“美吟美诵”是“人心”与“文心”的感应。文字是立体的——诵读使平面的文字达于立体；文字是交响的——诵读使无声的文字形成交响。老师恰到好处的吟诵，会自然地把学生带到文本特定的意境中去，常常能唤起师生情感的共鸣，从而收到良好的教学效果。
三、手写板书——最直接的临摹
板书常常被人们形象地称为课堂内容的“镜子”，是一堂好课“明亮的眼睛”。斯霞老师深有体会地说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容、对于把握课文的关键问题可以起到重要作用，教师必须慎重考虑、精心设计……”《教师语言艺术》一书认为：新颖别致的板书可以引起学生浓厚的兴趣，形象直观的板书可以加深学生的理解和记忆，变化多样的板书可以活跃学生的思维。”板书应该成为一堂好课不可或缺的部分，应该是一件赏心悦目的艺术精品，它是教师学识智慧、教学技艺的直观展示，是教师教学理念、教学能力、审美素养的综合反映，板书的作用实在不可小视。可是观摩了一些使用了多媒体的语文课，我们不能不感叹，板书正在逐渐远离黑板、远离语文课堂，键盘的敲击代替了手写板书，动漫演示代替了黑板演示，很多课堂的黑板成了“白板”，这是令人忧虑的现象。细细想来，真正的优秀老师，哪一堂课不让我们由衷地赞叹其板书的独特个性呢？于形于神于色都会让人感叹其匠心独运，板书不仅是教学内容的“纲”，也不仅仅是个人风采的展现，教师书写板书的过程还是学生学习汉字书写最直接的机会。如果我们的语文老师每节课都在黑板上写下工整美观的板书，几十双眼睛每天都在观察一横一竖、一撇一捺、怎样起笔、怎样收笔、怎样摆布结构，这个过程本身就是一种无声的示范，是一种最直接的临摹，是特殊的师生交流的过程；如果老师再适时作一点指导和要求，长时间耳濡目染，学生自然会用心观察揣摩，激发练字的兴趣。练字的目的不仅是为了写得一手好字，它本身也是磨练“心性”的过程，对学生是大有裨益的。当我们在感慨学生的书写日益“面目狰狞”、“满纸涂鸦”、“不忍卒读”的时候，我们的语文老师是不是应该反思我们的板书少了一份有益的示范、多了一分随心所欲甚至龙飞凤舞、杂乱无章呢？那种用课件展示代替板书“不着一字，尽得风流”的语文课堂更应该引起警醒，得到纠正。
新课改的核心是“一切为了学生的发展”，这就要求教师在选择教法时要创造条件、提供机会，促进学生的发展。就语文学习而言，只要有利于培养学生的语文能力和语言素养，不管是传统的教法还是现代的教法，都应该为我们所选择。重视师生交流、深入研读文本、教师亲口范读、手写板书等教法是符合母语教与学规律的教学方法，是母语教学的经典理论和实践经验，应该继承和发展。
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