浅谈如何培养幼儿科学探索精神论文
【摘要】幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
关键词幼儿 培养 精神
幼儿园科学教育的目的在于培养幼儿的科学精神。科学精神是一种探索精神、挑战精神，进而是一种创造精神。幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿园教师，应根据幼儿的年龄特点，采用多种多样的科学教育形式，以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，让幼儿在探索与体验中发现周围世界的神奇，在体验中领悟科学就在身边，从而培养其独立思考和积极探索科学的精神。
1.利用自然环境，激发幼儿探索科学的兴趣
大自然是丰富多彩，千姿百态的，有取之不尽的科学素材，它的形、声、色等都会引起幼儿的好奇和兴趣，能扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识。我们要经常带幼儿走出去，到大自然中去观察。如春天里我们引导幼儿到大自然中去寻找，观察小草变绿，树木发芽，秋天里我们带孩子到郊外拾落叶，观察有的树木落叶，有的不落；树叶有圆形、桃形、椭圆形等；幼儿的兴趣十分浓厚，为自己的发现而欢呼；冬天下雪，幼儿玩打雪仗，观察雪花等等；这些活动都是幼儿在和大自然的亲密接触中，去发现，去观察，去体验的。大自然激发了幼儿探索科学的兴趣，幼儿在活动中探索着大自然的奥秘。
2.创设与教育相适应的科学环境，为幼儿发现探索创造机会与条件
2.1让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求
种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，如春天，幼儿把带来的种子放在小碟中，注入少量水，并盖上湿布，孩子们会常常围在那里观察，看种子发芽了没有；幼儿把小蝌蚪和金鱼养在鱼缸里，观察小蝌蚪和金鱼的变化；夏天幼儿观察植物的生长情况以及动物的一些习性；秋天幼儿进行收获，冬天幼儿看到种植的植物枯萎，就在室内种蒜苗、水仙花等等。在种植和饲养的过程中，幼儿会发现许多问题，幼儿通过自己的双手和感官，在体验、探索中获得真知，并不断提高自己的认识能力，在活动中去发现，去探索，诱发了他们学科学的兴趣。
2.2建立科学发现室和科学角
我们幼儿园为了培养幼儿探索科学的兴趣，挤出大量资金，设置了幼儿科学活动室。室内陈列了各种动植物标本，科学玩具，模型，磁性、声学、光学材料等，鼓励幼儿动手、动脑，为幼儿科学观察和实验提供条件。幼儿园还在各班活动室的一角设立了科学角，配有放大镜，显微镜，磁铁，弹簧，指南针，干电池等物品材料，供幼儿观察摆弄，探索科学奥秘。
2.3建立科学画廊和科学图书角
我们幼儿园在室外走廊建立科学画廊，墙壁布置突出科学教育的内容。如充满科学幻想的“小白兔的世界”，揭示星体运动规律的“四季的变化”，这样孩子每天置身于充满科学的环境中，潜移默化地受到科学的熏陶。各班设立了科学图书角，幼儿可以随时翻阅，激发幼儿对科学知识的兴趣。
3.开展观察、实验等活动，向幼儿进行科学启蒙教育
幼儿对物质世界的认识是从观察开始的，观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的过程。
3.1教师要兴致勃勃地参与和指导幼儿的自发观察
日常生活中，幼儿经常会产生自发的科学观察，但由于幼儿的心理发展水平有限，他们往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本质，获得的知识面比较零碎。教师面对这种情况，就要“打入“孩子中间，观察了解幼儿，指导他们把自发的活动转化为有目的、有意识的.活动。如：孩子们对草地上来往忙碌的蚂蚁非常感兴趣，有的幼儿用小棍去捅蚁窝，有的用脚去踩着蚂蚁……，他们没有明确的目的，横七竖八地闹一阵子，注意力和兴趣也就很快地转移了，这时教师要一边引导幼儿观察，一边提出新问题：蚂蚁搬的是什么呀？它们往哪搬？蚂蚁的洞口是什么样的？经过一番观察，思考，争议，孩子们的兴趣越来越高。
3.2开展有趣的科学游戏、实验活动
科学游戏能促进幼儿手脑并用，在玩中学，学中玩，在亲身实践中领悟科学道理，从而激发幼儿的科学兴趣和探究周围环境的积极态度，帮助幼儿积累经验，发展智能，掌握科学的方法，养成良好的个性品质。如：组织孩子玩“摩擦生电”、“有趣的磁铁”等科学小游戏，通过操作，孩子们亲身感受，知道了摩擦生电的条件，还知道了晚上脱毛衣时发出的亮光和“噼噼啪啪”的声音是静电的原故。在探索中体验到了自己解决问题、制作玩具的快乐。
4.经常向幼儿提出任务，鼓励他们在生活中寻找科学
为鼓励幼儿在生活中去寻找有趣的科学现象，教师要为幼儿设置情境，向他们提出要求，还可以向幼儿布置口头作业，或让幼儿回家做些观察，并请家长协助完成。如：找一找空气在什么地方？试一试用放大镜看东西有什么变化等等，幼儿好奇心强，对教师布置的任务会非常认真地完成。
总之，《纲要》中关于科学教育的阐述，主张为每个幼儿提供探索活动的机会和条件，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，善于将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的活动，纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，真正成为幼儿科学探索活动的引导者、合作者，为幼儿的科学活动创设更加开放、宽松的探索、体验环境，培养幼儿的科学精神。
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