一、教学背景
（一）教学内容分析
本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、传播速度、传播信息、传播能量几方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。
（二）学生情况分析
光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲和在两种介质界面还可能发生折射这两种现象不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供主动探索的机会，激发学生的探究兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也避免了本节课流于形式，只图热闹。
二、教学目标：
1.知识与技能
(1)理解光的传播规律并会用光线描述光的`传播路径。
(2)会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
(3)了解光在真空中和空气中的传播速度。
2.过程与方法
(1)通过实验观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。
(2)通过演示影子小孔成像等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。
3.情感态度与价值观
(1)乐于探索生活中的光现象。
(2)有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。
三、教学过程：
教学环节1、利用手影引入新课
教师活动1：
演示：在白色的屏幕前面用三脚架固定一个手电筒，打开手电筒照亮屏幕，在手电筒和屏幕之间表演手影：小狗、鸟、小兔子。
提出问题：大家看到了什么?
学生活动1：
观看手影、回答问题。
教师活动2：
提出问题：刚才老师表演了几个手影用到了哪些器材?引出光源。
学生活动2：
观察、思考，回忆生活中的光源。
教师活动3：
展示ppt：光源及常见光源图片。
提出问题：光源发出的光，被手挡住了，就在手的后面形成手影。光源发出的光是沿什么路径传播形成的影子?引出课题：光的传播。
板书课题：第一节 光的传播
（设计意图：本环节以手影引入新课,贴近生活,使同学们对所学的知识感到亲切,调动学生的学习热情，从而很顺畅的提出问题，引入新课教学。）
教学环节2、光的传播
1.光在空气中的传播
教师活动1：
演示实验：打开激光笔，照射白色的墙壁，墙壁上显示出一个小光点。
提出问题：我们只看到了一个小光点，没有看到光是如何传播的。同学们能不能想个办法让光的传播径迹显示出来呢?
学生活动1：
思考、回忆生活中看到光束的情景：黑暗的环境下看到探照灯的光束，雾天的时候可以看到汽车光束等，讨论、交流显示光束的办法。
教师活动2：
演示实验1：用喷水壶喷水雾，激光束照射有水雾的空气。
实验现象：空气中呈现一条直线光束，如图1所示。
演示实验2：在5个大矿泉水瓶连接而成的长约1.4m的管道中提前充上烟雾，将激光笔固定在瓶口，将大管道通过两个强磁扣吸附在磁性黑板上，打开激光笔。
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