1前言
有创新才有发展，对于学生的教学中要不断地创新，才能够提高教学质量，学生获得良好的学习效果。分子生物学属于是交叉学科，其学科结构复杂，内容也抽象难懂。采用实验教学方法，就是将教学内容在实验室完成。学生在教师的指导下完成学习任务，深化了基础理论知识的理解，试验操作能力也更强。但是，由于试验教学没有系统化展开，使得学生的知识创新能力不足。强化分子生物学实验室开放体系建设，可以使抽象的生物知识具体化，而且形成逻辑脉络，使学生在学习的过程中，可以对各个知识点进行衔接，不仅可以让学生掌握一定的学习方法，而且创新能力也得到了培养。
2对创新能力的理解
中国的科技快速发展，知识经济兴起，创新成为提高竞争力的主要条件。目前来看，中国的创新力度不够，在于学生教育中对学生创新能力的培养还需要进一步加强。中国要更好地发展，就需要在教育中实现创新，这也是社会发展需要具备的基础，也是促进社会发展的基本动力［1］。在对学生进行创新教育中，要注重对学生的创新能力进行培养，而不仅仅停留在教材内容和既有的教学模式上。只有所培养的学生具备创新能力，才能够在未来的职业道路上发挥自己的专业能力，并不断地实现创新，为社会经济发展贡献自己的力量。
3分子生物学实验室开放体系的现实意义
分子生物学的教学和研究中，实验室都是重要的基地。构建实验室开放体系，就是打破传统的试验教学模式，让学生进行试验设计和试验操作，目的在于将学生的试验积极性激发起来。学生在试验的过程中，就是分析问题、探索问题和解决问题的过程，有助于培养学生的生物科学研究能力和创新能力［2］。对于驾驭而言，这种实验室开放体系的构建使对学生进行个性化培养，使得教学内容和教学形式都有所更新，实验室的仪器设备得以高效利用，而且生物教师的职业能力也有所提高。
4构建分子生物实验室开放体系
中国的新课程改革中，其中需要强调的内容就是创新教学，以培养适合于时代发展的创新型人才。对于教育而言，只有创新人才培养模式，才能够激发人才的创新潜在能力，随着创新精神体现出来，教学改革的步伐就会不断加快。
4．1分子生物的创新教育需要发挥开放体系的作用
分子生物的创新教育的目的是培养人才的综合素质，将符合学生发展的人才培养模式构建起来是非常必要的。对年来的人才培养中，都是面对所有的学生，从专业的角度出发进行培养，没有考虑到学生之间所存在的差异性。实施创新教育，就是在对学生实施专业教育的同时，还要对学生开展个性化教育，对学生进行分类培养，以在人才培养获得成效。分子生物的创新教育，对人才培养方案进行调整和完善是重要的环节。学校可以开展形式多样的人才培养模式，包括实验室教学、生物试验竞赛等等，使得创新教育成为专业教育的补充。基于开放式实验室的特点，生物教师可以设立研究课题，让学生参与研究，并在实验室中进行研究工作［3］。还可以根据需要进入到与学校合作的企业中接受技术能力培训，针对课题从实践的角度进行研究，使得生物实验室教学实现了创新，为后续的生物学实验室教学的顺利展开奠定良好的基础。
4．2分子生物学实验室开放体系的构建
分子生物学实验室开放，就是实验室对学生开放，以提高学生的生物试验素质。学生在进行分子生物的过程中，需要充分利用实验室，还要提高各种实验仪器和实验设备的使用效率。学生在实验室中可以运用科学解决一个又一个难题，随着知识探索精神被激发起来，学生就会对各种分析生物问题积极地研究，随着学生实践能力的增强，知识创新能力也会有所提升。当学生进入到职业领域中后，就会更好地为社会服务。(1)分子生物学实验室开放之课程内容的开放，就是在教学中采用启发教育的方式，让学生对自己所不懂得知识进行探索、研究［4］。学生主要参与的是综合性试验，如果学生在试验中无法完成实验任务，就可以要求重新试验，并将实验的内容仅有必须可扩展，以对学生的创新能力进行培养。(2)分子生物学实验室开放之课外实验室开放，就是通过开展课外试验活动，培养学生自主学习能力。比如，学校的.科技实验室活动项目可以让学生自主申请参与，主持研究项目的教师对学生进行考察之后，就可以参与项目研究活动，并将所获得的成绩记入到学期考核成绩中。学校也需要为学生提供创业空间，对于学生申请的项目审定之后，就可以提供必要的资助，指导教师参与指导，对学生整个实验过程都给予必要的帮助。(3)分子生物学实验室开放之大型仪器培训，就是对学生开展大型仪器培训工作。培养的内容是对各种实验仪器的操作技术能力进行培训，诸如聚合酶链式反应仪、凝胶成像系统等等，都需要学生掌握正确的操作方法［5］。经过培训之后，学生还要接受考核。对考核合格的学生要发放技能证明书。(4)分子生物学实验室开放之实验报告的设计。分子生物学开放式的实验室为学生提供了良好的生物知识学习平台。当学生完成实验之后，要制作实验报告，以培养学生的理论知识运用能力和实践技能的操作能力。
5结语
综上所述，在生物教学中采用开放实验室教学法是教学改革中的重要内容，使生物教学质量大大提高。但是，当这种教学方式落实到实践中，依然会存在诸多小完善的问题。这就需要对分子生物学实验室开放教学模式不断地调整，以使其形成可持续发展的教学体系，提高学生的创新能力。
作者:王萃 单位:苏州大学医学部
参考文献:
［1］吕海英．植物生物学教学的探索与实践［J］．新疆师范大学学报(自然科学版)，2013(03):79～82．
［2］焦子伟，张维，努尔买买提依力亚斯，吾尔恩．伊犁师范学院大学生开放创新生物实验室建设初议［J］．伊犁师范学院学报(自然科学版)，2014，8(02):74～86．
［3］朱道立，王康乐，陈佩林，等．大学生科研创新能力培养和优良学风建设的改革与实践［J］．微生物学报，2013，40(02):328～333．
［4］王松梅，潘銮凤，邵红霞，等．八年制临床医学分子生物学实验教学的思考与建议［J］．基础医学教育，2013，15(11):1008～1009．
［5］王松梅，潘銮凤，邵红霞，等．对基础医学专业分子生物学教学的思考与建议［J］．中国医学教育技术，2014，28(02):190～192．
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