简析教育技术学专业教育影视方向人才培养论文
论文摘要：数字技术的进步和媒介融合的迅速发展，使得影视创作和传播的手段发生了根本的改变，作为教育技术学专业的教育影视方向人才的培养，应当与时俱进从培养目标、课程设置和培养模式上进行改革创新，培养适应时代需要的教育影视人才。
论文关键词：教育影视；人才培养；培养模式
1教育影视方向在教育技术学专业中的地位
根据AECT94定义：教育技术学是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。对于教育技术学的归属问题，国内外教育界和学术界一直存在着不同的看法。因此，作为教育技术学专业在不同学校也被归属在了不同的学院：像东北师大归属在传媒学院，陕西师大归属在新闻传播学院，西南大学归属在计算机与信息科学学院，南京师大归属在的教育学院。而教育技术学实力比较强的学校基本成立了单独的教育技术学院，像北京师大和华南师大的教育与信息学院，西北师大的教育技术学院。总体上讲教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。从AECT的94定义可以看出教学媒体是教育技术学的物质载体，离开了媒体就不存在教育技术学专业。而计算机和互联网以及影视是当今教育技术的主要媒体。因此，教育影视方向是教育技术学专业的一个重要方向。
2人才培养目标设定
师范院校教育技术学专业培养目标普遍是为“各级师范院校和中等学校教育技术学和信息技术学课程教师、各级各类教育技术(电教)机构、电视台、远程教育网站等高级应用人才”。笔者认为，在就业形势严峻的今天，教育技术学专业师范生的就业市场日趋饱和。尤其是我校教育技术学作为非师范类专业，教育影视方向的培养目标应从数字时代的大环境下定位为：培养在媒介融合背景下符合数字时代需要的教育影视类的实用型和复合型人才。主要针对各级各类教育技术(电教)机构、教育电视台、远程教育网站、企事业单位的教育培训部门以及影视公司等。实用和复合是其最大的特点。
3课程体系设置和改革
教育技术学专业的教育影视方向与专门的影视学院的培养目标的不同在于，专门的影视学院专业分工较细，像导演系、表演系、摄影系、录音系等，培养的是某一方面的专门人才。而教育影视方向主要是在一定教学思想的指导下制作与教育类相关的影视节目，要求掌握多个学科的基本知识和技能。因此，教育理论和心理学方面的课程必不可少，主要包括：教学系统设计、教育学、教育心理学、认知心理学、教育技术学、教育电视系统、教育测量与评价。而影视作为一门综合艺术其本质是传播，因此也需要相应的艺术学和传播学课程：音乐基础、美术基础、摄影摄像、电视编辑、教育电视节目编制、导演基础、视听语言、影视文学写作、传播学概论等。在前期摄录和后期编辑数字化的今天，与技术相关的课程已经成为影视制作的工具和物质基础，离开了数字技术的掌握就不存在数字艺术的创作。因此，像数码平面设计、数字音频处理、非线性编辑、影视后期合成等课程是培养实用型和复合型人才的基础。教育影视方向人才的培养具有技术与艺术融合的特点。
因此，在大学课时不断减少的情况下，教育影视方向的课程设置应当在修好教育和心理理论的基础上，加大文学修养、影视艺术理论和影视技术的课时，减少和压缩一些与本方向关系不大的课程，例如高等数学、大学物理，电子技术基础，为学生提升专业能力提供时间上的保证。
4培养模式改革
4．1加强内外部交流。提高师资质量
目前在影视教育方面我校主要有广播电视新闻学和教育技术学两个专业，教育影视方向的教师应当加强与广播电视新闻学教师的交流，提高传播理论和新闻实务方面的教学能力，甚至可以相互聘请老师上课，加强交流。而在艺术教学方面，可以凭借本校艺术学院的师资力量，开好美术音乐方面的课程，提高学生的审美能力和艺术修养。同时，影视是一门综合艺术，涉及到多个学科的知识和能力。本方向的教师应当确立好各自具体的研究方向，例如前期的影视文学写作、中期的摄影摄像和导演、后期的编辑、特效和合成等等。在学校政策和财政的大力支持下，积极外出学习提高，或为既能上讲台讲授学术理论又能进实验室进行技术指导和场外拍摄指导的“双师型”教师。
4-2科学安排课程开设时间
目前大多数学校在本科生的课程安排方面采用了前两年学习公共基础课程，从大二下学期开始学习专业课程。美术音乐课程和教育影视方向的其他一些课程甚至从大三才开始学习，这就引发了课程学习时间的短暂与能力的提高需要较长时间之间的矛盾，技艺结合类的课程不是一朝一夕就可以学好的，像电视摄像和电视编辑，除了学习摄像机操作技术和软件操作外，更重要的是在熟练掌握技术的基础上掌握镜头的组合运用以表情达意。而进人大四的学生由于实习和就业已经无心再进行创作。实际上学生进行技术和理论的学习并进行创作的时间仅为一年，无法具有扎实的理论功底和实践能力。因此，一些课程例如数码平面设计、摄影摄像、美术音乐、非线性编辑等技艺结合的课程应当提前开设，使学生有较长时间练习以达到技术的熟练和审美能力的提高，有利于培养学生的学习兴趣并在进入高年级后创作出优秀的作品。
4．3加强实践环节教学
教育影视方向的人才培养方式具有明显的实践性特点，离开了实践和实验所有的学习都变成了纸上谈兵。因此，要培养出合格的教育影视方向人才，就必须重视并加强实践环节的教学。具体体现在以下4个方面：①增加投入，加大实验室建设。影视教育是一项高投入的活动，离开了硬件的支持就谈不上真正的影视人才教育。比如在电视灯光照明一课中，如果没有基本的'灯光设备就谈不上灯光照明的实验课。没有外置话筒，长焦镜头的拾音就无法实现。因此，齐备的硬件设备是教育影视方向人才培养的基本保证。②实验教学改革。目前有些学校的教育影视类实验课的教学和评价仍然采用物理化学类实验课的教学方法和评价方式，过分重视理论的学习，过分重视实验报告等过程性材料的填写，忽视了学生在实践过程中的顿悟和能力的提高。技艺类的课程需要在观摩大量作品的基础上多模仿，在模仿的基础上进行创作。③加强与传媒机构的合作。首先，与传媒机构像电视台、影视制作公司、大型企业的培训机构等建立良好的关系和联系，从大二确立方向开始就利用周末和寒暑假期轮流让本方向的学生顶岗实习。其次，聘请传媒机构经验丰富的员工为本方向教学的兼职教师和实习教师。教育技术学专业教育影视方向的师资很少有来自业界人士，大多是从本专业毕业的教育技术学硕士生博士生，缺少在传媒机构的工作经历导致从业经验少，实践技能相对薄弱。而与传媒机构的合作可以让本方向的学生接触现实的传媒环境，有利于提高学生的实践能力，加深对业界的认识。④积极参加各种大赛，锻炼学生的创作能力。在做好课堂教学的同时，利用实践环节，积极组织系内甚至校内的DV作品大赛。并鼓励学生多参加腾讯、新浪、优酷、土豆等视频网站组织的各种赛事，锻炼学生的动手能力和创新意识。激发学生对学习本方向的兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。
总之，在数字技术和网络技术的推动下，三网融合是必然的趋势。媒介的融合引发了对既懂影视艺术知识又懂影视制作技术的实用型复合型人才的极大需求。教育技术学的教育影视方向的人才培养要紧跟时代步伐，不断探索符合时代需要的人才培养模式。
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