一、启发学生的观察技巧
在中学作文教学中，关于景、人、物的写作内容还是不少的，传统的教学主要都是教师在课堂上一布置，然后学生们就分头去行动了，教师只对学生的结果进行考查，而不对学生的作文过程进行考核，所以，使得学生的观察效果大相径庭，并没有达到作文教学的要求。因此，在对于学生进行这方面的教学时，我们一定要做好准备工作，切忌盲目布置写作。在准备过程中，我们主要的是强调学生们在观察上的技巧。与传统的教学模式的不同，新课程要求我们进行小组合作学习。所以，在此，我们可以通过分组的方法来布置任务，让小组进行汇报，并形成观察的结果；同时，也可以利用各个小组的成果来展示观察事物的方法，这样，就可以充分的丰富学生们对于观察事物的方法和技巧，以便于其能够从多个角度来观察事物，从而完成作文教学的准备工作。
二、引导学生进行日常积累
语文积累在传统的教学中我们也在进行，比如优美文章阅读，优美词藻积累等等。但在传统的教学中，由于我们进行的是单个精英教育，所以，在进行美文积累时主要也是采用单独进行的形式，即教师在布置任务或建议学生做任务时，学生们大多是单个进行的，没有进行合作式和汇报式教学任务布置。在新的作文教学中，教师在布置日常积累时，除了按照传统的方式布置日常积累外，还可以通过小组合作学习和小组汇报的方式进行，比如，可以不定期的把学生分成小组，进行美文的欣赏和积累交流。也可以通过小组汇报的方式，定期的在班里利用课堂来展示各个个人或小组的优秀成果，来像其他小组和同学来展示。这样就可以使每个学生、每个小组的学生的积累，变成全体学生的积累，从而使全班的语文写作水平走上一个新的台阶。
三、提高学生的阅读量
新课程背景中，对于语文教学考查部分关于阅读的内容所占的比例远远大于传统的教学，为了达到新课程的要求，我们必须要提高学生们的'阅读量，这就需要我们语文教师通过课程标准和媒体来帮助学生们一起来阅读，并提供一定的阅读书目，以便于学生们阅读水平的提高。从某种程度上来说，阅读是写作的前提，这就像外语学习一样，一个学生接触一门新的语言，要想达到写作的要求，必须首先通过大量的阅读，给自己积累一定的词汇和句型，从而为写作做好准备。所以，在新课程背景下，语文教师要付出更多的辛苦，对学生们的阅读进行指导；同时，也要对学生们的阅读提供一些好的阅读技巧，比如美文的模仿、结构的模仿以及文章效果的模仿等等，这些都可以同时提高学生们的写作能力，从而达到作文教学的标准。
四、初步联系写随笔
练习写随笔是一种极好的作文训练。传统的作文教学中，教师也要求学生进行随笔训练，但大多停留在日记和读后感上，但由于应试教育的压力，大多数的日记和读后感都流于形式，并没有真正引起学生和老师的重视。结果随笔不但没有成为学生练习写作的极好手段，反而成了教师布置的学生不得不做的累赘，成为鸡肋，使学生和教师都不高兴。在新的课程改革下，随笔教学不在是学生和教师的累赘，而是成为了教师指导学生们练习写作的一个极好的方案。所以，我们广大教师，要充分利用好这一手段，为教学服务。在进行随笔练习时，教师一定要跳出传统教学的瓶颈，把快速阅读、阅读技巧与随笔结合起来，使学生们的写作水平在积累阶段有一个很快的提高。
五、练习读后感写作
传统的读后感写作也和日记一样，只是一种文体教学或是一种作业任务，结果对于学生来说反而成了一种负担。尤其是传统的教学没有把握住读后感的妙处，为训练学生的写作而服务。这是很值得我们广大教师深思的。在新的课程改革的理念下，读后感写作与阅读教学结合起来，实现了一举两得的功效。新课程背景在语文考查上要求加大阅读和写作的量的考查，所以，在平时我们要加大对学生进行读与写的训练。比如，我们在进行课文或范文教学时，不但要让学生说出来，同时还要让学生能够写出来，这样，才能达到双重的效果。
六、真正的大作文练习
根据以上的练习，我们这时候才进入到写作训练的时候，在传统的写作教学中，我们只是根据课本的要求，进行写作讲解，并给予一定的范文，然后再对学生布置写作任务，这样下来之后，模仿能力高的学生写起文章来得心应手，而对于模仿能力低的同学来说则相对较差，这使得学生们的作文水平参差不齐。为了改变这一状况，我们建议，在平时的写作练习中多多加入书信或电子邮件练习，主张学生与教师通过书信文字的方式来沟通，并定期的要求某个学生以“学生心里话”的形式来和教师沟通，这样，比起传统的写作来，可以使学生们自主表达的能力得到提高，从而实现其自由表达的能力。
综上所述，新课程背景下要求我们语文教师要运用新的教学理念对学生进行探究学习、合作学习、任务型教学等等。而我们广大语文教师在作文教学上也要不断的改进自己，通过新的方法的训练，使学生们的阅读和写作能力能够同时发展，从而达到语文课程标准的要求，使学生们写作提高到一个新的水平。
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