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让学生“动”起来的教学方法论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

  发挥学生主体作用,提高学生学习能力,也就是让学生在学习中动起来,是当代基础教育的核心理念,是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。如何让学生在学习中动起来,开展创造性的教育教学活动已成为必然。

  教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。教师只有用先进的教育理念武装自己,才有可能确立学生在教学活动中的主体地位,才能确立教师在教学活动中的主导地位,将教与学有机结合,确保在教学中充分让学生动起来,提高学生学习能力,为学生修身学习打下坚实的基础。

  那么,如何让学生动起来呢?在教学中有如下的方法:

  一、尊重学生人格,进行民主教学

  民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提,只有尊重学生人格,坚持教育的民主性原则,才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。

  显然,教学效果不仅取决于教师的业务能力,更重要的是取决于师生关系所处状况。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍,这个学生就不可能学好这门功课,教师的.关键是要赢得学生的信任与热爱,首先要关心尊重每一个学生,这是提高教学质量的核心,是发挥学生主体作用,创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中,学生才能敢于发表见解,才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学,应给予特殊关注。寸有所长,尺有所短。学生的差异性必然存在,教师必须承认并要重视这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,让所有学生都充分动起来。

  二、加大教改力度,积极开展探究式教学活动

  探究式教学以学生为本。在教学活动中学生成为课堂的中心,学生是教学的主体,教师由传授者转向参与者,教师中心让位于学生中心,教学中更注重师生互动,注重启发、探究,注重隐性目标,创造精神的培养。课堂教学以学生为主角,开展显疑、析疑、辩疑,学生求知欲望被激发,学生参与整个教学活动,自己去体验,去领悟,去感受,去收获知识真理的同时,获得学习方法、科学治学态度,以及良好学习习惯,去获得成功的快乐,或失败的刺激。(教学论文 )教师作为导航者、设计者,精心备课,更多地备学生,备创造问题情境,设法引导学生积极参与,激发学生学习热情,进行创造性劳动。教学中,学生时间、空间,占有量大大增加,大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会,教师逐步引导学生去感受学习的快乐,获得真理的快乐。课堂教学中出现了师生、生生互动格局。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环,学生能力逐步提高,教学成绩也自然提高。

  三、感受成功与激励评价并举

  对中小学生而言,师长的鼓励,成功的体验是成功之母,创造条件把握时机,让学生感受成功,树立自信,是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。

  考查学生智力与非智力因素与学习成绩之间关系,不难发现,后者的相关程度并不亚于前者。家庭、情景相近,学习成绩相当的学生进入高一级学校后,由于对学习所持态度的积极程度的差异,往往导致学生成绩的巨大差别。因此,在教育教学活动中,教师应精心设计符合各类学生的问题,使所有的学生都有感受成功的机会。同时,教师应及时运用激励评价,给予学生适度的表扬,肯定学生的付出、成果。在评价中,教师应更多地关注学生思维能力的培养,更注重孩子的成功体验。让学生进入“成功——兴趣——成功”的良性循环,逐步培养,强化学生的自主学习意识、学习能力,让课堂成为孩子的天堂。使课堂教学充满相互尊重、乐于学习的气氛。从而使孩子们获得自信,教师劳动更具有创造性、挑战性,产生了师生共同参与、突出学生主体作用的乐学气氛,从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力,为孩子们将来学习打下良好基础。

  四、创设问题情境,培养学生学习能力

  我们知道,学生对事物的认识一般要经历“感知——表象——概念”三个阶段,从认知心理学讲,也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中,教师宜采用“引探”教学法,让学生始终处于问题情境中,使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学,注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法,并经过自我“设疑——析疑——释疑”过程,提高他们的学习水平。

  创设问题,应具有针对性、启发性,引导学生由浅入深,由表及里地了解文章的内涵,理解作者所表达的思想情感,分析文章语言表达的特点,巧妙地将课堂教学的教与学有机结合,通过一系列的教学活动,培养学生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创设一个情境,由问导思,培养学生思维能力、分析问题能力,点燃学生求知欲望,充分发挥学生的主体作用。

  综上所述,教师正确的教育观念是发挥学生主体作用,提高学生学习能力的前提和保证,在课堂教学活动中,尊重学生人格,采用民主教学原则,有助于学生主体作用的充分发挥。同时,加大教改力度,开展探究式教学,是学生主体作用发挥的着力点,核心观念。感受成功,激励评价,以及创造问题由问导思,均围绕核心理念,有效地确立了学生主体性地位,渗透了学法指导,最终落脚于发展学生能力。

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