仿写训练是提高小学生写作能力的重要方式，能够让学生在仿写过程中感受写作的手法和技巧，促使学生更好体会写作规律。因此，本文针对仿写在小学作文教学中的应用进行了探究，意在提高小学作文教学效率，提升学生的写作水平。
一、加强立意训练，拔高写作层次
文章的立意，指的是写作的基本方向和基本依据，更是决定文章价值的重要因素，因为在衡量文章价值时，立意起到了重要作用，读者会衡量这篇文章的立意是否思想深刻、是否传递了有益的情感或知识。但是立意的深刻与否，直接取决于写作之人的认知能力，尤其对于小学生来说，由于受到年龄和阅历的限制，往往不能从日常生活中提取丰富的写作素材，所以教师应通过引导学生仿写的方式，提高学生对优秀作文的鉴赏能力，并从中获得丰富的写作材料。例如，在教学《落花生》这一课时，虽然文章讲了一些生活中极为平凡的事情，但是作者却通过看似平凡的'花生给读者传递了一种深刻的道理：做人不能光注重外表，而是要做一个有用之人。其实这就是文章的立意，其中蕴含了丰富的寓意。教师应指导学生进行仿写，加强立意训练，让学生在仿写过程中积累写作手法，逐步拔高学生的写作层次。
二、体会优美词句，丰富语言素材
对一名小学生来说，要想完成一篇语言精美、结构完整的文章存在一定难度，所以在写作教学开展过程中，教师应鼓励学生仿写，通过仿写练习来培养学生语感，促使学生主动表达自我，让学生在仿写过程中体会语言的精妙。小学语文教材中精选的文章文质兼美，不乏优美词句，所以教师可以从中摘出优美词句，让学生进行仿写练习，促使学生在充分理解语言表达的基础上进行仿写技巧的训练，不但有助于丰富学生的语言素材，更有助于培养学生的创新能力，为学生日后的独立写作奠定扎实的基础。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，可以在学生充分了解秋雨的意韵之后，让学生对文章中优美的词句进行仿写练习，这属于景物描写，还可以让学生结合文中写作手法，尝试对其他景物进行描写。从这样的教学手段来看，教师应选择与学生实际生活相符的内容让学生仿写，可以让学生在仿写过程中融入自己的思想，并体会创作的过程。
三、关注精彩片段，铺设成功之路
锻炼仿写是对词句仿写的拓展与深入，当学生已经积累了一定的词语量之后，教师应从课文中选取一些精彩的、有特点的、优美的段落让学生仿写，提高学生连词成句、连句成段的能力。例如，在教学《柳树醒了》这一课时，教师应先带领学生朗读课文，通过大声朗读感受拟人用法的好处，当学生对拟人这种写作手法产生初步感知后，教师提出问题：“请大家想一想，春天来了，除了柳树醒了，还有什么会一一醒来？”由此引导学生插上想象的翅膀，参照课文中的段落进行仿写训练，让学生切身感受春天的美好。有的学生这样写道：“春风跟桃花说话，说着说着，桃花啊，开了红了。”有的这样写道：“春雨给小草洗澡，洗着洗着，小草啊，长出了嫩芽。”还有的这样写道：“春天跟蜜蜂说话，说着说着，蜜蜂啊，飞得更高了。”可见，学生的想象力是无穷无尽的，只要引导得当，通过循序渐进的方式培养学生仿写能力，能够为学生夯实写作基础，让学生的写作能力产生质的飞跃。
四、仿写写作方法，提高写作能力
《记金华的双龙洞》是一篇散文游记，作者对自己游览双龙洞的经过进行了反馈，充分表达了作者对大自然的热爱之情。从本文的写作方法来看，具有三大特色：1、按照游览顺序进行描写，具有很强的条理性。课文开头交代了时间、地点，然后逐一描写了沿途、洞口、外洞、过孔隙到内洞的见闻与感受，整篇文章的条理清晰，让读者感到仿佛跟随作者一起游览了双龙洞；2、观察细致，描写入微。从文章中可以看出，作者对双龙洞的观察细致入微，比如对于溪流的观察：顺着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子；3、抓住具有代表性的景物进行描写，比如，作者对孔隙、内洞等代表性景物进行了详细刻画，给读者留下了深刻印象。当教师诠释完整篇文章的写作方法与布局之后，应鼓励学生全篇仿写，逐步提升学生的写作能力。最后要说的是，在小学作文教学中，我们老师要重视教材资源的开发，引导学生去深入文章的立意，体会课文中的优美词句，从而丰富语言素材，同时模仿课文精彩片段，仿写课文写作方法，最终实现学生作文水平的提高。
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