小学数学欣赏课教学策略论文
数学中有许许多多的能够欣赏的内容存在,轴对称图形充分体现了我们中国审美的左右对称或上下对称等等。一位伟大的数学家说过:音乐能激发抚慰情怀;绘画使人赏心悦目;诗歌能动人心弦;哲学使人获得智慧;但数学却能提供以上的一切,给人快乐。这给数学多么高的评价。我们都知道,数学知识源于生活,是生活中的数量关系进行的提炼,它高于生活,开阔生活,具有高度的抽象性。因此,教师应当基于“悦学”的视角,也就是基于学生轻松、愉快学习数学的视角,实施小学数学欣赏课教学策略,使学生既能体会到蕴含于数学之中的奇趣,又能学到数学知识,最终达到学生积极主动地学习数学知识的目的。
一、在引导学生欣赏数学故事中体会数学之趣
在数学的发展变化中,有不少趣闻轶事。因此,在数学欣赏课中,向孩子讲述一些有关数学的趣闻轶事,可以使他们喷发出数学的思维火花,从而迷恋数学。比如,人教版四年级下册有一个简单的排列组合的题目:2+4+6+……+20+22,这个题目是学生首次接触排列组合的问题,如果只干巴巴地向学生阐述本题的做法,相信很多孩子不但不理解,也记不住。此时先让学生观察该题数字上的规律,欣赏数字呈规律性变化的美,方便他们记住题目特征。其次,我把高斯小时候调皮捣蛋被老师罚做“1+2+3+……+98+99+100”这题的故事讲给孩子们听,孩子们瞬间兴趣大增,都想知道高斯在那么短的时间内是怎么逃过老师的惩罚。此时,我不急着公布答案,而是把问题指向书本的题目,说“等我们学了这题,人人都会完成高斯老师故意刁难的题目,人人都是小高斯了”。大家的学习劲头更足了。我趁热打铁,教了第一题,果然,很多同学马上会完成高斯的那个题目。在今后的学习中,一碰到排列组合的问题,他们马上想到高斯的这个题目,可谓是印象深刻,教学效果显著呀!在数学欣赏课中,老师能根据教学内容向学生讲述这样的一些数学趣闻,肯定会吸引每一个孩子的眼球,让他们能够主动地去了解题目特征、解题方法,这样就把枯燥的数字计算变成有趣的数字游戏,变被动为主动,事半功倍。
二、在引导学生欣赏数学史中体会数学之情
数学课中能生动地讲述一些数学史,既能让学生为我们祖先的伟大成就而深感自豪,同时也能激发他们对学习数学的向往。例如,人教版小学数学六年级在学圆周率时,如果单纯地讲述圆周率的值,小数部分的无限不循环,对于学生来说是抽象而无味的。因而,教学中,先让学生通过动手操作,量圆的周长、直径,再计算周长与直径的比值,连续算三个,每个比值都差不多,简直算得筋疲力尽。此时,插进祖冲之与圆周率的历史故事,当学生明白距今1700年前的祖冲之,在没有计算机也没有计算器的年代,竟能发现圆周率,还算出圆周率的值。此时,除了心灵震撼,还夹杂着深深的民族自豪感。带着这样的积极情绪听课,学生学得又快又多。最后告诉学生,中国是最早使用负数的国家、中国数学的世界之最等等相关内容,逐步培养学生学习数学的兴趣,为今后学习打下伏笔。像这样在数学学习中穿插与之相关的故事,既缓解了学生的听课疲劳,又扩大了学生的知识面,让学生了解古人对数学所付出的努力和贡献,让学生对数学有了重新的认识,必将会成为他们学习数学的一股动力。
三、在引导学生参与数学游戏中体会数学之乐
“玩”是孩子的天性,他们在玩中可以获得快乐。而数学有时也是一种游戏,能在数学课上边玩边学习新知,既拉近了师生关系,又愉悦了心情,对他们而言将是印象深刻的。人教版五年级上册第三单元中有一个两个骰子《掷一掷》的内容。这个内容如果按照书本的模式教下来,几个算式算来算去,是典型的算术。教学时我就选择与学生玩一玩的方法。一进门我就出示两个骰子,让学生明白,掷一次得到的和有11种可能,由此定下游戏规则:和为5、6、7、8、9,老师赢;和为1、2、3、4、10、11,算你们赢。学生觉得老师5种可能,他们6种可能,肯定他们会赢,值得玩。掷20次后我赢了。于是我引导他们分组去寻找老师取胜的原因,一下把他们的积极性调动起来了,下面的课上得很顺利。像这种把游戏带进数学课堂的例子很多,四年级的'“24点”“报数问题”等等都是。在课堂上最大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动起来,对于培养学生的心算能力和反应能力很有帮助。让学生在玩中体会到了数学带给自己的愉悦,从而激发学生学习数学的兴趣。
四、在引导学生欣赏数学图形中体会数学之美
数学中的几何知识离不开“图”,小学数学教材中就存在着长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形五种平面图形和长方体、立方体、圆柱体、圆锥体四种立体图形,对于空间想象不好的同学,基本分不清周长与面积,对几何图形有种天生的惧怕。因而,让他们欣赏每种图形经过切、割、补、拼或者特殊处理后的美丽图案,慢慢培养兴趣,至关重要。例如,在教学四年级轴对称图形《画出另一半》中,很多学生左右对称画得很漂亮,上下对称开始晕了,就别提对称轴斜45度的另一半图形了。因而课前让学生欣赏对称的图案,感受对称图形那种愉悦心灵的美,继而能在众多图形中挑出对称图形,将对称图形把握在心,再引导学生画图前先观察,必要时采用数方格的方法来画,一般学生都掌握得了。总之,教师需要在课堂中积极引导学生发现数学的美,教会他们欣赏这种美,领略数学本身蕴含的魅力,重视学生对数学的欣赏问题,激发学习数学的兴趣,为将来学习更多的知识打下扎实的基础。
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