【摘要】精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,本文就教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式等三种精品课程教学录像制作模式的特点及其优劣进行了探讨,供同仁们在制作精品课程教学录像片时参考。
【关键词】精品课程 教学录像 视频 音频
根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)的精神,精品课程建设要求“鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设”,为提高精品课程录像制作的质量和效率,各高校都在不懈地探索着。
1 精品课程教学录像制作模式
目前,常见的精品课程教学录像制作模式有三种,教学现场录制模式、传统演播厅录制模式和全自动录播系统录制模式,现简述如下:
1.1 教学现场录制模式
这是一种前期投入最少的录制模式,只需要一台摄像机,一台视频编辑机和一名专业制作人员就可以进行录像制作。整个录制过程分为前期拍摄、采集素材、后期编辑和生成流媒体文件四个阶段。每个阶段都需要1倍的课时,耗时比较长。
我们的教学活动主要集中在教室中进行。教室是为满足教学需要建造的,没有配备演播厅里专业的光学和声学系统,为了制作出满足精品课程音视频质量要求的录像,我们必须做很多工作。在上课前,我们需要提醒师生关闭手机,收拾清桌面上的杂物,关闭教室前门,防止迟到的同学闯入镜头。教室的灯光难以满足拍摄的需求,我们的拍摄工作应该尽量安排在光线比较好的白天进行,并且要求授课教师穿浅色的上衣。遇到单侧墙有窗户的教室,我们要把靠近讲台的那扇窗户的窗帘拉上,否则授课教师的面部会出现半明半暗的情况,不利于人物形象。我们的摄像机放在教室的后排,距离授课教师比较远,为了使录制的声音清晰,我们给授课教师戴上领夹式无线话筒。
我们将拍摄好的素材通过视频采集卡采集后,录制就进入后期编辑阶段。后期编辑阶段有大量的非线性编辑软件可以使用,如新奥特、大洋、Premiere等等,我们将不需要的视频素材剪辑掉,同时用课间拍摄的学生镜头穿插替换,当然也可以根据教学内容的需要加入一些音视频教学信息资源来更好的解释相应的知识点。
根据《国家精品课程教学录像上网技术标准(2010)》的规定,所有视频数据都需要制作成RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI等流式媒体格式。经过实验对比我们发现: 在同样的压缩比下,RMVB格式拥有比其他格式更清晰的画面。因此我们最终生成画面尺寸为576*432的RMVB流媒体文件,并发布在网上供学生自主学习和专家评审。
1.2 传统演播厅录制模式
由于演播厅进行了专业的光学和声学改造,配备了专业的音视频设备,主要用于校园电视台、远程教育和精品课程拍摄等等,这种制作模式前期投入大,但是录制画面质量高,声音清晰,能对教学场景实现复杂的切换,制作出高水平的精品课程教学录像。[1]
经典的演播厅内拍摄模式采用三个摄像机位,主机位于演播厅的后方,采用中景构图,主要拍摄授课教师讲课和板书;两台副机分别位于演播厅前方的左右两侧,主要拍摄学生听课场景以及师生交互的特写;这三个摄像机的视频信号分别输出到切换台。此外,我们还需要授课教师教学课件的VGA信号。由于演播厅内明亮的灯光会导致投影幕上文字的清晰度不够,直接用摄像机拍摄投影幕的效果不好,因此我们采用制式转换器把教师机的VGA信号转换成TV信号输出到切换台。导播控制切换台对这四路视频信号进行实时切换,输出到字幕机,叠加上字幕后,再输出到录像机。
对于授课教师以及师生交互的音频信号,我们运用悬吊式话筒来拾取。在讲台上方悬吊一个话筒,在学生上方悬吊3-4个话筒,几路音频信号直接输出到调音台,由调音台处理后输出给录像机。
录像机分视频和音频信号给安装了采集卡的计算机,并在磁带上录下音视频信号(具有数据备份的作用)。计算机可以实时采集音视频,也可以通过流媒体服务器软件进行网上直播。
整个录制过程至少需要5名专业人员:3个摄像师、1个调音师、1个导播控制切换台。其中导播不光要有影视制作方面的知识,还要具有艺术和教育学方面的知识,否则难以制作出令人满意的教学录像。另外,导播通过无线通话系统指挥三个摄像师,并根据教学内容的需要,在四路视频信号之间切换选择,进行实时剪辑。整个制作周期和课时大致相同。
1.3 全自动录播系统录制模式
这种模式录制过程简单,可以实现无人值守录制,教师经过简单培训,可以自己进行后期编辑。
全自动录播系统至少需要两台摄像机,一台是教师摄像机,一般采用带有旋转云台的高性能球形摄像机,安装在教室后面中部位置的天花板上,拍摄教师讲课的中景画面。教师定位模块与领夹式无线话筒结合在一起,它可以自动识别教师位置,控制教师摄像机跟踪拍摄,确保教师始终在画面的中心位置。另一台是学生摄像机,一般采用带预制位置的云台球形摄像机,安装在教室黑板上方。学生定位模块与无线手持话筒结合在一起,当学生发言时,只需打开无线手持话筒的按钮,摄像机自动对学生进行定位跟踪摄像,同时能清晰地对学生进行拾音。学生发言完毕后,只需关闭话筒,摄像机就能自动回复到预先设定的取景模式。[2]
两路摄像机信号和一路计算机画面信号输出给自动导播平台。自动导播平台根据拍摄前按照相应授课类型设置的参数,使录制或直播画面在教师画面、学生画面和计算机画面之间进行无缝切换。在教室讲台上有一键式录制面板,教师上课时轻按面板录制按钮,系统便开始自动录制;下课时,教师再轻按面板停止按钮,停止教学录制。
这种录制模式最终生成带有索引和课件的三窗口教学录像,我们把生成的教学录像发布到录播系统自带的教学资源管理系统中,供学生随时随地在网上使用。
2 精品课程教学录像制作模式的比较
2.1 教学现场录制模式
教学现场录制模式在三种录制模式中前期投入最少,适合经费不足的高校。比如有些实验操作类课程中,教学设备难以移动,教学活动必须在教学设备处进行,单摄像机的便携性使该录制模式非常适合拍摄这类课程。教师在教室熟悉的环境中紧张情绪比在演播厅中小,因此虽然摄像机的存在对教学活动会产生一定的干扰,但是干扰不大。由于我们无法控制自然光线以及拍摄过程中受外部环境突发噪音干扰等,录制文件的音视频质量不够完美,但是基本能满足精品课程教学录像的技术要求和性能指标。[3]
每个录制周期需要耗时四倍的课时,在面对较多的.拍摄工作时,录制人员会有些力不从心,难以大量的录制教学录像。因为编辑机等设备不便搬运,这种录制模式实现网上直播比较困难。由于摄像机是架在教室后面拍摄的,无法拍摄到学生的面部表情,不能以更好的角度拍摄师生交流的场景,难以反映以学生为主体的教学思想,所以这种录制模式不适宜用于拍摄师生交流比较多的精品课程,例如讨论课、语言类课程等。[4]
2.2 传统演播厅录制模式
传统演播厅录制模式需要造价昂贵的演播厅和专业的音视频录制设备,前期投入巨大,比较适合已经建有演播厅的高校。该录制模式的优势在于:首先,拍摄精品课程时不需要搬运摄像设备;其次,授课教师的教学课件内容是通过VGA转TV输出到切换台上,其图像比摄像机直接对着投影幕上的内容清晰多了;再次,由于演播厅的特殊功能,教学录像的声音和图像质量都非常好;最后,四路视频信号可以根据教学内容的需要实时切换,这样就能够摄制出高水平的教学录像,很适合制作精品课程申报录像。由于采用了多机位的录制模式,可以从多角度捕捉到师生交流的场景,因此这种录制模式也比较适合拍摄师生交流较多的课程,如语言类课程等。[4]
另外,由于演播厅里明亮的灯光,封闭而陌生的环境,都会使教师感到紧张,影响教师发挥。许多高校演播厅的空间不大,例如安徽工业大学演播厅只能容纳下30名学生,无法将日常的教学安排在演播厅进行,只能安排部分同学来听课,听课学生普遍有“捧场”的心理,影响学生的学习质量。[1]这种录制模式需要的经济成本和人员成本太高,不太适合大量的制作教学录像。
2.3 全自动录播系统录制模式
全自动录播系统的造价比演播厅要小,具有操作简单、自动录制、制作周期短的特点,非常适合大批量的制作教学录像。这种录制模式的主要优势有:首先,因为录制人员不进入教学现场,所以该录制模式对教学活动的影响较小;其次,制作出的教学录像有索引,为制作各类教学资源,完善教育信息资源库的建设,提供了便利的途径;再次,三窗口的构图使学生可以同时看到教学课件和视频,为学生借助校园网上海量优秀教学资源进行高效、快速、随时随地自主学习提供了有利条件。
因为采用摄像头拍摄,压缩后的视频画面不够清晰;系统自身的噪声大,拍摄时会受到外界噪声的干扰,所以生成教学录像的音视频质量比较差,不适合拍摄精品课程的申报录像。全自动录播系统虽然自带后期编辑功能,但往往难以满足需要。[1]教师台上讲课,学生台下回答问题时,系统的定位模块都可以准确的追踪,但是当学生上台做题时,系统的定位模块可能陷入混乱。
2.4 三种录制模式的对比
根据以上的分析,三种录制模式各有优势和不足,如表1所示:
在实际的工作中,我们应根据教学录像的用途、教学类型、人员设备条件,选择适当的精品课程录制模式,更好的为教学服务。
参考文献
[1] 李宪武.两种精品课程教学录像制作方式比较.现代教育技术,2009.4.
[2] 邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究.2008.5.
[3] 国家精品课程教学录像上网技术标准(2010).[EB/OL].
[4] 陈永毅.基于授课风格的录播系统选择.实验室研究与探索,2009.6.
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本文来源：https://www.010zaixian.com/shiyongwen/2304284.htm