[摘要]在高中英语的语法教学中，教师可以以学生的研究性学习作为主导，充分凸显学生在语法教学中的主体地位，让学生在自主的思考、探究与不断钻研中来获取语法要点，吸收这些理论知识。
[关键词]高中英语；语法教学；研究性学习
以研究性学习作为主导展开高中英语语法教学，这样学生对于知识点在理解上会更充分，知识的吸收会更透彻，还能在研究的过程中掌握这些语法点的基本应用方式。语法教学在这样的前提下才可以做到更加深入。
一、在情境依托下呈现例句
教师可以以学生的研究性学习作为语法知识点讲授过程的依托，让学生在自主探究中来逐渐吸收这些知识，体现学生的自主性。研究性学习是一个系统的过程，教师可以在情境的创设下来呈现相应的范例，首先进行知识导入，让学生初步接受即将学习到的内容，为后续语法的深入分析营造好的开端。教师在导入新课内容时要注重理性筛选，可以选取一些能够很好地进行比较、对照的例句组合，在直观的对比中让学生感受到语法的特点，感受到这些例句在结构、表达方式上的一些特征。例句的呈现是教学导入的非常有效的过程，这种导入方式不仅清晰直观、语法的要点也能够很有效地呈现出来，可以为后续进一步地对于语法知识的重点剖析打下好的教学基础。本文将以倒装句的.教学为范例。首先，教师可以在多媒体环境下给学生呈现几组典型例句，让学生初步领会同样的含义下正常的句型和倒装句在结构特征上的一些区别，这个过程也可以让学生对于倒装句有一个初步认识：
①Awayhewent.Hewentaway.
②Outrushedtheboys.Theboysrushedout
③XiaoMingwenttotheparkyesterday,sodidMsLiu.XiaoMingwenttothepark.MsLiuwenttotheparktoo.
④OnlywhenIwalkoutdidIrealizethatitisraining.IrealizeditisrainingonlywhenIwalkout.这几组句子很好地给学生呈现了一般句型和倒装句间的差异，透过呈现例句可以很好地在语法教学中引入知识要点，这也是让学生进一步展开针对例句的研究性学习的良好教学开端。
二、核心问题的思考探究
有了例句后，随后需要展开的是对于例句的具体剖析，这也是一个重要的教学环节。这个阶段是学生进行研究性学习的关键，教师在学生基本熟悉了倒装句后随后要引导学生具体对于倒装句的句型结构、特征、使用方式等展开分析。这个环节中，教师可以设计一些思考问题引导学生研究性学习的良好展开，让学生跟随教师的问题进行思考探究，在问题指引下来进一步深入探究这一语法点，实现知识的不断获取，直至最后彻底掌握这种句型。教师可以设计由易到难的问题，让学生的思维有一个递进过程，帮助学生慢慢分析这一知识点的实质。教师这样问学生：什么是倒装呢？然后学生讨论、概括出倒装的相同的地方（主谓颠倒）。同学们掌握了倒装的内涵以后，就可以顺势引导学生探究问题：Q1倒装有什么相同和不同的地方？Q2所有的倒装句都是一样的吗？Q3一般，什么时候可以运用倒装？学生如果独立研究难度比较大，教师可以让学生以小组合作的形式来分析这些问题，借助小组的力量来慢慢解答这些问题。教师应及时了解学生的进度，并且了解小组间在分析问题时思路是否正确，需要的时候及时给予大家帮助与指导。这会让学生的研究性学习收获更为理想的效果。
三、知识的归纳、梳理与总结
当核心问题提出后，学生在小组合作交流中基本展开了对这个问题的逐渐深入的探究后，教师可以组织学生进行问题的归纳总结，可以梳理学生的各种结论，然后归结为和这一知识点相关的一些核心内容，引导学生有针对性地进行对于语法知识的梳理，然后慢慢形成相应的知识体系。教师可以成为这一环节的主导，可以充分发挥自身对于学生的引导作用，将零散的知识进行归纳整理，让学生对于这一语法点的认识更加清晰。这会让学生更深入地吸收这一知识点，学生能够慢慢把握住倒装句的特点、使用方式，对于这种句型也会越来越熟悉。抓住每组句子的第一句，教师引导学生比较、分析，在此基础上回答Q1；这时候引领学生对比①④这两组不同的句子，然后让学生回答Q2，接下来组织学生观察每组句子的不一样的地方，并且让学生分析、思考教材上的例句，并指导学生分小组讨论，然后以小组为单位发言，在此基础上回答Q3，解答完这些问题后，大家才真正掌握有关倒装句的语法。在这个过程中教师可以随机讲评补充。在思考、互动的过程中，确保发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力。在这个过程中，教师可以给予学生一些适当的建议，让学生沿着正确思路分析问题。随后，教师要带领大家系统地进行知识要点的总结，梳理和倒装句相关的一些脉络，让学生在了解这一句型的特质的同时也懂得如何利用这一句型。这些都是这节课教学的核心内容，只有掌握了这些要点学生才算真正理解了倒装句的内核。
参考文献：
[1]朱荔.英语语法教学与学习现状研究综述[J].佳木斯教育学院学报,2013(12).
[2]宋晓敏.研究性教学在高中英语教学中的应用[J].青年文学家,2013(09).
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