【摘要】初中的研究性学习方式体现主体地位，提倡素质教育所尊崇的“以人为本”的人本思想，体现学生的主体地位，彰显其主观能动性，形成了“以人为本，改革创新”的教育教学理念和教育思想。除了地理学科，研究性学习方式还以科学探究的形式渗透于各个学科之中，本文以“初中地理教学研究性学习探究”为题，谈及笔者的几点思考，希望能够在地理教学领域起到积极的影响作用。
【关键词】研究性学习；初中地理教学；实施途径；探究性学习
实际上，研究性学习的开展在初中地理教学工作中扮演着非常重要的角色，也是初中学生在日常学习中主要运用的学习方式，但在研究性学习开展过程中却处处碰壁，摆在我们面前种种的问题。
一、在初中地理教学中展开研究性学习的意义
1.兴趣是最好的老师，在初中地理教学中展开研究性学习有助于提高学生的学习积极性；2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在初中地理教学中展开研究性学习有助于培养学生的综合素质；3.成功的背后往往不是一个人的付出换来今天的成就，在初中地理教学中展开研究性学习有助于培养学生的合作意识；4.人文地理和我们的生活息息相关，在初中地理教学中展开研究性学习有助于激发起学生关注社会的热情；5.地理学科情景交融、情智结合、可拓展性强、开发性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关，在初中地理教学中展开研究性学习有助于培养学生的地理素质和人文品质。
二、初中地理研究性学习的现状及教学中存在的问题
研究性学习和其他教学方式、教学方法一样有其限定的局限性，我们在初中的课程教学当中提倡研究性学习，为了彰显该学习方式的稳固性和开放性以及多元化的特性、特点，当然，初中的地理学科同样不例外的选择了研究性学习探究方式，旨在教师能够结合生活实际，并且以此为出发点，发挥研究性在学生学习过程中的作用，显现他独有的优越性。实际上，新课程改革为地理研究性学习提供了很好的机会，充分体现它在初中教学工作展开中的地位。此时，初中地理的研究性学习又积聚出很多新问题。⑴研究性学习的学习方式比较适合于小班授课和小组讨论的开展，当前的班级授课规模来看无法实现让每个学生都积极参与到每一次的研究性学习问题探讨中，这也是其学习方式的局限性所在；⑵传统的地理课程安排时间上还受限制，因此又出现一个比较矛盾的问题，部分初中地理教学内容和教学课题实际上只需要花费课堂上十几分钟时间，而采用研究性学习就比较费时间，如“气温”课题等等，会花费比课堂讲解更多的时间；⑶注重过程而忽略了知识点的学习，这是研究性学习方式最大的缺点所在，难以让学生掌握比较系统的基础部分知识点学习；⑷如大陆、岛屿、半岛的知识点学习就不需要我们花大量的时间在研究性学习上，这些体现事物名称、概念、事实等方面的概念性知识仅靠听讲、阅读就能掌握，换言之，并不是所有的知识点内容探究都适合采用研究性学习，选择教学方法必须要科学；⑸开展研究性学习还对教学设备和课外教育资源有较高的要求，但我国当前的教育现状看来，特别问题体现在农村中学，各种教学设备和资源都很欠缺，甚至有的学校仅仅只是用挂图和地图来完成地理教学，连地球仪也没有，多媒体教学就成了天方夜谭，这就需要地理教师和学校方面在这方面做足努力；⑹现用的地理教材其教学内容和相对应的教学条件变化还没有太大差池，在这种情况下，实现地理教学方式的转变需要一个漫长而又艰苦的过程。
三、初中地理教学中研究性学习的'实施途径
1.培养学生研究性学习思维从培养学生思考品质和问题处理能力出发展开研究性学习，发挥地理教学方法的影响力，以达到培养学生研究性学习思维的目的。2.发挥教师指导性作用强调学生探究学习及问题解决能力的集合，展开研究性学习，从学生实际的身心特点出发，加以教师的指导和管理，发挥教师的指导性作用。3.地理教学形式活泼多样研究性学习在初中地理教学中开拓空间很大，教师要在课程设计上下功夫，展现多元化教学形式，用课堂来吸引学生，激发起学生研究和学习的欲望，满足他们的求知欲和好奇心，提高教学效率。
四、在初中地理教学中开展研究性学习的几点建议
⑴教师的教学观念体现“新”；⑵有效培养和调动学生的抗挫折心理，提高他们的耐挫意识；⑶把握好时间分配规律；⑷学生的研究课题选择体现以小见大，易小不宜大。
五、结语
研究性学习方式无论在学生学习中还是教师教学中，都已经占据了主导地位，初中地理教学中研究性学习方式的应用依然是结合学科特点成为发展的趋势所在，而合理、科学的研究性学习则需要学生和教师共同配合来将其特性发挥到极致。
参考文献：
[1]李玉顺.探究性学习在地理教学中的应用研究[J].中小学管理，2006(增刊)，261.
[2]宋美侠.浅析初中地理教学中的研究性学习[J].史地政论坛，2009，（1），86.
[3]黄春丰.初中地理开展研究性学习的探讨[J].教学时空，2007，（5），55.
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