摘要:职业素养是学生终身发展理念下必须要关注的一个重要问题，因为它涉及学生一生的发展过程，是学生终身发展不可或缺的东西。职业素养的培养是促进学生学习的强大动力，学生在学习的过程中必然要知道自己为什么要学习，学习的最终目的是什么，学生只有在弄清楚这个问题的基础上，才能完成学习任务，提高学习成绩。学生职业素养的培养是提高学生思想道德包括职业道德水平的重要途径。要把学生的职业素养提升上去，需要学校重视学生的职业素养课程教学，需要教师在教学的过程中加强学生的职责素养训练活动。
关键词:学生;终身发展理念;职业素养
新世纪新时代，学生终身发展已经是教育要面对的重大问题，也是教育界的共识。在终身发展理念下，学生的职业素养培养是一个很重要的方面。学生学知识的目的就是为以后做一个优秀的职业人打基础。所以从学校时代起，就要把培养学生的职业素养作为学一项基础工作来做，只有这样才能为以后社会的发展培养更多更优秀的职业人才，促进国家社会的全面发展进步。关于学生职业素养的培养需要学校教师明确两项工作：一是要明确培养学生职业素养的重要意义，二是要明确培养学生职业素养的具体办法，下面笔者将进行分述。
一、学生职业素养培养的重要意义
现在的学生是将来的职业人，这是每一位教育工作者要清楚的问题。如果一味地突出教学的知识性，教育出来的学生恐怕只会研究知识。为了学生的未来，学校和教师应当重视学生终身发展，把学生的职责素养培养作为自己的一项基本工作来做。（一）学生职业素养培养是促进学生学习的强大动力因素为什么而学，这是学生在学习之前必须要弄清楚的问题。因为学生只有明白为什么要学习才能唤起强大的学习动力，进而为实现学习目的而奋进。为了以后职业更好发展而学习的学生，对待自己的学习比盲目地进行学习的人要更努力得多，这样的学生善于思考，并把学习的知识与社会实践结合起来，容易形成边学边用的习惯，也只有这样才能把自己的学习成绩提上去，从而形成良好的`学习习惯。虽然说有的学科的学习看上去似乎与将来的职业并不沾边，这些看似没有太大作用的学科，对今后学生从事自己的职业或多或少有着一定的影响。正是因为如此，只有学生有具体的规划和明确的学习目标，才会在学习中有意识地把学科知识转化成职业素养。（二）学生职业素养培养是提升学生思想道德水平以及学生职业道德水平的重要举措职业素养培养是加强学生思想道德水平的一个重要举措，也是加强学生职业道德水平的一个重要举措。学生职业素养培养，包括职业技能和职业道德两个方面。在对学生进行职业道德教育的过程中，必将明显改进其思想道德和职业道德素质，这是毋庸置疑的。一个人要提高自己的职责素养，必然先要从职业道德做起，具备良好的道德素养，是学生发挥好职业技能的基础和保障。试想，一个没有良好思想道德和没有职业道德的人，是做不好任何事的。所以，只有有良好思想道德修养和职业道德修养的职业人才会一门心思地把自己的职业技能应用到自己的事业当中，从而促进经济社会发展进步。而学生职业素养培养中职业道德的培养是一个重要方面，是促进思想道德和职业道德进步的有力措施。
二、学生职业素养的重要途径
学生职业素养的培养是一个过程性的东西，也是一个方法性的东西。只有掌握了培养职业素养的方法，才会更好地提升学生的职业素养。（一）建议学校开设职业素养课程，从而为培养学生的职业素养打下基础目前各级各类学校对培养学生的职责素养所开设的课程尚有欠缺，在这个方面做得最好的当属职业学校。职业学校的定位很明确，就是为国家和社会培养数以千计的职业人才，促进经济社会的发展进步。正是因为如此，职业学校特别注重职业素养的培养，这样做的目的很明确，促进学生职业技能和职业道德水平提升，培养合格优秀的职业人才。职业学校通过开设这些职业素养课程，在一定程度上提升了学生的职业素养，也为学生职业素养培养提供了有效途径。（二）教学过程中加强学生职业素养培养学校要加强学生职业素养培养，除了要开设职业素养培养课程之外，还要在教学的过程中开展培养学生职业素养的实践活动。实践是检验真理的唯一标准，只有在教学的过程中注重学生的职业素养培养，才能更好促进学生职业素养提升。要让学生知道他们以后要从事什么职业，如何选择自己的职业以及在自己的职业生活中坚守自己的职业道德和在职业生涯中奉献自己的职业技能，要让学生知道自己目前所学习的课程与自己以后的职业生涯存在着密切关系。并在实际教学的过程中，可以适当举行一些教学实践活动和实训活动，提高学生的职业素养。只有这样，才能让学生充分感受到职业素养培养的重要性。学生职业素养培养的一个长期的工作，学校教师要明确学生职业素养培养的意义和途径，才能取得一定的成效。注：本文系２０１７年白银市教育科学规划课题的成果（课题立项号：ＢＹ［２０１７］Ｇ２３７）。
参考文献
［１］许湘岳．职业素养教程［Ｍ］．北京：人民出版社，２０１４（０７）．
［２］黄晶．大学生职业素养教程［Ｍ］．济南：山东大学出版社，２０１５（１２）．
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