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职业数学教学的论述论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

  一、产生职中教学教学问题原因

  (一)从老师来讲

  教育手段落后,教师任务繁重,教学观念比较陈旧。已经是21世纪的今天,早已进入了信息化时代的要求,而有时不管是在大城市还是乡镇,老师都不愿意舍弃黑板:不管是出于节约资金的需要,还是崇仰艰苦朴素的真谛,这都给现代化教育打上了一个顿号,使得课堂教育信息化进程放慢,甚至有的还说纸张永远是学生真正的朋友,未来经济在发达,也离不开纸张。老师的教育观念还是借鉴过去成功的例子来教学,殊不知,时过境迁,哪里还有一样的情况出现。这样的教学,可想教学质量会怎样?

  (二)从学生来说

  没有进入社会,不知道学习的重要性,未认清职业中学数学教育的作用。从一生下来,便是跟着别人学习,很少自己动手来验证别人的话对与错。在知识的储备量增加后,心里上产生一系列的疑问,二这些疑问在得不到答复时,心中的“为什么”便显示出来,这与我国教学,老师是绝对的,相冲突,由于环境和文化的区别,使得学生逐渐在学习中丧失了积极性。由幼时的主动出击,换成了现在的逆来顺受,甚至是充耳不闻。

  (三)从社会方面说

  家长只看重成绩和名次,很少关注学生真正的需求,在温馨的家中也很难找到可以倾诉的对象。领导追求利益,对学生也是区别对待,从心理上造成了三六九等的等级差念,纯真的教学变成了价值利益的交换。老师的待遇不同,也给老师在教学中采取何种方式埋下了一定的伏笔,待遇高的老师讲解细腻。而其他的老师则是另一种方式,多样化的教育,使得学生差别极大。

  二、建议

  (一)注重学习的衔接性

  数学知识是前后连贯性很强的知识系统,任何环节的一、脱漏,都会对给后及教学带来无法挽回的影响。因此在教学中,要善于做到查漏补缺的工作,来缩短普通教育与职业中学的数学教育知识的距离,顺利的进入职业中学数学园地。老师也应该时时刻刻与学生多交流,多开班会,了解班级学习情况,及时的向上级反映真实的学习面貌,便于教研室制定相对应的教育计划进程,时刻调整学生的学习进度表和量化考核表。

  (二)培养学生学习的兴趣

  兴趣是学习动力的源泉,是个体潜力的.动力。职中数学课堂,尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败学习的经历和阴影,他们厌恶、憎恨甚至是抵制数学的学习。在教学中,应尽可能的发掘学生的学习兴趣和习惯,多开展数学竞赛,来激励和表扬学习用功的学生,而不是简单的仅凭一纸文书来论成败。老师应多联系生活实际,多联系学生所学的专业课,开展野外数学学习,不局限于课堂上,时时刺激、处处诱发学生的学习信心。

  (三)注重学生的个性化、多样化教育

  新的职业和就业领域中,需要的是不同种类的人才技能,这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明,人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。既然如此,就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机(器)来完成的繁琐计算、推理、证明等,也没有必要用来挤占学生的时间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中。

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