摘 要：如今我国的农业高等教育还没有做到理论与实践相结合教学，为了改进我国高等农业院校对农业技术人才的教育模式，为提高作为一名高等农业院校教师的教学能力，前往梅西大学，对其教学模式和农业专业课程内容等方面进行了观摩和学习。梅西大学的农学专业是其传统的优势学科。该文从我在梅西大学的个人收获与体会以及对自身教学的反思等方面讲述，旨在通过梅西大学农业高等教育与我国农业高等教育的比较，取其可借鉴之处，对今后的教学工作提出几点改进措施。
关键词：农业高等教育；梅西大学；教育模式；实践教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）20-0140-04
Discussion on Practical Application-oriented Theory and Practice Teaching of Agronomy
Lv Zongfu et al.
（College of Agriculture and Food Science， Zhejiang Agriculture and Forestry University，Lin'an 311300，China）
Abstract：Nowadays，China's agricultural higher education has not yet been combined with theory and practice.In order to improve the educational mode of agricultural technical talents in higher agricultural colleges and universities in China，to improve the teaching ability of teachers as a higher agricultural college，I went to Massey University and learned their teaching mode and agricultural professional courses and other aspects of the observation and learning.Agronomy in Massey University is its traditional dominant discipline.This article is mainly about my personal experience and reflection in Massey University.Through comparing the Massey University agricultural higher education with China's agricultural higher education，its good experiences are taken，and help us to make some improvements in the future of teaching work.
Key words：Agricultural Higher Education；Massey University；Educational model；Practice teaching
百年大计，教育为本。教育是立国之本，是民族兴旺的标记。而我国作为农业大国，对农业方面人才的培养更是极其重视，所以高等农业院校对农业技术人才的培养教育的改革是我国现代农业和社会发展的必然要求，以最优最佳的教育模式教育方法为我国培养出宝贵的农业技术人才也是每一位教师所奋斗的目标。为提高作为一名高等农业院校教师的教学能力，笔者有幸加入这次国家留学基金委资助的“高等教育教学法出国研修”项目，前往新西兰梅西大学，对其农业类课程和教学法等方面进行课堂现场观察、工作记录与笔记、教学反思和阅读日志等内容的观摩和学习。
梅西大学Massey University成立于1927年，是新西兰最大的一所教育和研究学府，新西兰的林业、畜牧业都极为发达，其农业也是高度机械化，梅西大學更是以农业科学方面的教学和学术研究闻名。在梅西大学研修的这段时间，我收获颇丰。
1 新西兰学习收获
1.1 学习内容 我们在新西兰梅西大学学习了《Pasture and Crop Agronomy》、《Soil Fertility and the Environment》等课程。
《Pasture and Crop Agronomy》课程是农学、畜牧等专业主修课程，为300水平。必须在修了200水平的相关课程之后才能选择该课程，300水平也意味着该课程的难度，相当于国内的农学专业的专业课程。该课程主要讲述了牧草的播种、施肥、田间管理、种子处理、牧场管理、牧场草畜供需平衡、经济效益估算等方面的专业理论知识，同时参与了两次实验，分别为甜菜产量估测和牧草生物量估测。
《Soil Fertility and the Environment》课程是农学等专业选修的课程，为300水平选修课，需要学习了土壤理化性质等相关课程之后选修该课程，总体感觉该课程的难度相当于国内的研究生课程。该课程主要讲述了土壤、肥料、环境三者之间的关系，该课程将草的生物量与环境保护并重，详细分析了一个农场里从牧场规划、牧草生长、肥料管理、N、P、K等元素的循环利用，对环境的影响，并将所有要素用overseer软件模拟分析，制定最优牧场管理方案。
1.2 学习体会 综合在梅西大学这段时间内的学习和参观，个人研修的体会如下：
（1）梅西大学的学生学习态度非常认真。梅西大学学生通过每门课程都非常严格。学生必须达到一系列考核的指标，每门课程都有一定比例的通过率，没有通过的学生要花费大量金钱补修，学生学习压力自然较大，学习态度更加认真。endprint
（2）学生学习方式以自学为主。这里主要的学习方式是利用网络自学，每节课上课之前任课老师提前把学习计划发布到网络系统（stream系统）里让学生先预习，上课时老师讲解比较深入。学生提交作业论文等也是网络提交，老师在网上审批。国外拥有先进的诚信检查软件，来检查你是否抄袭、剽窃等学术诚信问题。
（3）本科课程教学内容深入。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态[1]。所以梅西大学的教师们的教学理念都是以引导为主。
梅西大学本科很多教学内容都是通过将很多的文献报道和任课老师研究内容结合，一门课程的信息量很大，涉及该领域的几乎所有相关知识，老师会推荐一些参考书，但上课内容绝不是和我们国内一样选定一本教材或者按照某一本参考书的内容讲下去。如Pasture and Crop Agronomy这门课程有9名任课老师之多，每人介绍自己最擅长的部分，每位老师上课时间不超过两周，上课形式如同作报告，主要是启发学生思考，具体知识让学生自学，完全体现出教学过程中学生的中心地位和教师的引导作用。
（4）本科课程教学应用型强。如所学习的两门专业课，都是完全针对实际生产情况进行学习。如果生产中不用的技术，课程中也不会介绍，这和国内给学生上课有所不同。我国农业高等教育忽视理论与实践的完整结合，课程内容过于强调专业性[2]，并且国内教学材料上会介绍所有的内容，基本不太考虑实际生产中是否已被淘汰。针对农学专业学生培养，内容广而不细，与实际生产往往脱节。同时开设很多实验课，更是加深了学生们对实验的认识，开设实验的收效比国内更大。
（5）理论结合实践的教学内容。在国内农学学生有些不愿学农，一方面是我国农民比较贫穷，学生上大学为了摆脱贫困，不愿再学农。而新西兰学生则不然，农场主收益相对较高，是一个好职业，很多学生乐意学农。另一方面，老师在教授的过程中内容十分新颖，课堂上不只是简单介绍知识，而是系统的讲授理论与实践内容。因为与实际生产直接相关，学生会提出很多实际生产中的问题，老师会逐一解答。
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