常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是关于谈如何提高初中语文的教学效率与教学质量的内容，欢迎阅读！
【摘 要】作为一门语言文学性、人文性的学科，初中语文不仅可以培养学生的基础语言文学知识能力，同时还能够丰富学生的情感、思维，开拓学生的胸怀和眼界，提高学生的道德和审美，使得学生的学习、发展能够更加的全面，更加具有主体性。因此我们必须要重视并切实做好初中语文的教学工作，不断提高初中语文的课堂教学效率与教学质量，促进学生实现更快、更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验和学习认识，主要就如何提高初中语文的教学效率与教学质量提出了部分探讨性建议，以期能为教学工作的实践提供参考。
【关键词】初中语文；教学效率；教学质量
从小学进入到初中，学生的自主思维意识与心理、个性特点越来越强，教师在课堂教学过程当中越来越难组织和规范他们的学习思想、学习行为，这就可能会影响到教学的正常推进。针对这样的情况，教师必须要对课堂教学做出针对性的调整、改进和优化，以更加符合初中学生的认知发展规律和身心特征，从而提高教学的效率和质量，促进学生实现更快、更好的学习、发展。
一、激发学生的主观学习动力
在新课改和现代教育思想理念下，学生才是课堂的主体，所有的教学活动都必须要围绕学生开展，要在教学中体现出学生的主体性，激发出学生的主观学习动力，这样便可以使他们积极、主动的参与到课堂教学中来，以此为前提，课堂教学的效率和质量就能够得到显著的`提高。与此同时，教师还应认识到学生主观学习动力的来源――兴趣，也就是说学生的学习兴趣越是浓厚，其主观学习动力也就越强，因此在实际的课堂教学当中，教师应当通过培养学生的学习兴趣来激发他们的主观学习动力，以达到提高教学效率和教学质量的目的[1]。
例如，在《女娲造人》这一课的教学过程当中，教师一开课不能直接让学生翻开课本开始平铺直叙的教学，这样肯定难以让学生对课文的学习产生兴趣。正确的做法是教师应当设置一个课堂教学的导入环节，一开课不着急让学生打开课本，而是用故事化的讲述方式，为学生女娲的相关传说以及其造人故事的大概内容，这可以快速的收住学生心神，集中学生注意力，让学生对将要教学的内容产生浓厚的兴趣，在课堂氛围活跃起来过后，教师再抓准时机切入教学，就可以让学生积极、主动的参与到教学中来，表现出充沛的主观学习动力，进而提高教学的效率与质量。
二、合理应用情景教学法
情景教学法的应用，可以使学生更加主观的参与到学习中来，加深他们对学习的理解和感悟，获得更加深刻的学习体验，取得更好的课堂教学成效[2]。虽然和数学等学科相比，语文学科教学的抽象性更低，学生更容易理解和掌握相关知识，但是语文同时又具有非常深厚的人文性，需要学生的情感投入才能保证他们领会教学的思想、精神和内涵，而情感又是受环境的支配和影响的，所以在这样的情况之下，为了提高教学的效率和质量，教学情景的合理设置就显得尤为必要。
例如，在《春》、《济南的冬天》、《秋天》等一系列的课文教学当中，教师可以利用相关的道具、装饰，将教室设置为春天、冬天、秋天的情景，唤起学生对不同季节的记忆，在这样的情景之下对学生进行课堂教学，就可以让学生对课文的思想、情感认识变得更加的深入，更有利于学生掌握课文的主题和中心思想。
三、组织学生进行合作学习
除了情景教学之外，合作教学也是一种开放性非常强的教学方法，而且合作教学更加强调学生学习的主观能动性发挥，在学生合作学习的过程当中，学生可以更多的释放自我，表达出自我的想法、意见，而不只是听从教师的指导，顺着教师的思路去思考和学习[3]。更为重要的是，在学生相互表达、交流自身想法、意见的过程当中，他们的思维可以发生有益的碰撞，这会使得他们产生出更多的疑问，并在相互的探讨、合作当中，共同解决问题，这对于提高教学效率、教学质量，促进学生的主体性发展来说，具有重要的作用意义。
例如，在学习了《社戏》、《安塞腰鼓》、《桥之美》、《苏州园林》之后，教师便可以组织学生进行进一步的合作学习，以小组为单位去对我国的传统文化艺术、传统建筑进行调查了解，在这个过程当中，所有的小组成员都通过自己的方式和途径，去收集一切相关的资料，如各类图书、电视、网络等等，然后将资料汇总，小组成员集体对收集到的资料进行取舍、编排、组合，最终以调查报告的形式呈现小组学习成果，在课堂上做回报，会使各个小组之间进行交流，这样一来，学生学习到、体验到和收获到的知识、能力，就会更多、更深刻。
在如今的初中语文教学当中，教师必须要对教学方法、教学措施做出调整、改进和优化，使之能够更加符合初中学生的认知发展规律和身心特征，引导他们更加积极、主动的参与到教学中来，发挥出良好的主观能动性，从而提高教学的效率和质量，让学生实现更快、更好的学习、发展。
参考文献：
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2]刘祥春，董军元.新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究[J].江西化工，2017（06）：157-158.
[3]于文香，成娟.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中国校外教育，2017（10）：102-105.
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