一、强化师生互动交流作用
地理教学不应当仅仅是知识点传授的过程，也应当包括能力培养和情感渗透，全面完成这样的教学目标，应当将师生互动交流的作用体现出来。一方面，教师在地理教学中要能够优化流程，让学生有参与的机会，有交流的平台，有互动的载体；另一方面还要积极融入到学生的互动学习之中，从而为教学的开展提供有力支撑。笔者在这一方面进行了积极的研究，注重将师生互动作为教学最为有效的推进环节，发挥交流互动的促进功能。在《因地制宜发展农业》教学中，笔者设计了研究题组织学生开展分析研究：把握农业的内涵，明白农业的主要部门以及发展农业的意义；国内种植业分布有什么特点、以什么作物为主以及形成这种布局的原因、和哪些因素有关；畜牧业分布有什么特点、和降水有何关系、主要有哪些牧区以及有名的畜牧业产品；国内林业分布有什么特点、与降水有何关系；了解渔业分布情况及较为发达的地区。设置了这样一组思考题，学生可以分小组开展学习研究，每一个小组进行探究的过程都是对教学任务进行突破的过程，思考题涵盖了教材的主要知识点，教师及时开展巡视和检查，帮助学生解决一些疑难问题，学生通过自主学习基本可以达成学习目标。在学生自主学习的基础上，教师还要通过提问以及分组汇报等形式开展互动，进一步检查教学成效以及完善学生学习成果。学生在互动交流的过程中也实现了综合能力的提升。
二、强化地理学法指导作用
地理学习虽然相对枯燥，但是对于教师而言，一定要想方设法缓解这样的状况，可以通过学习方法指导的形式，增强地理学习的趣味性，让学生掌握科学的技巧，提高地理学习效率。这也是立体化教学模式中重要的组成部分，通过授人以渔的方式促进地理教学成效的提高。笔者在教学中重点对学生进行了三个方面的.技巧指导，首先强化了地理知识点建构方面的技巧指导，引导学生在地理学习中不要孤立地记忆和理解，要将前后知识点连贯起来开展学习记忆，能够牵一发而动全身，复习过程中会产生“串珠子”的神奇效应，减轻了学生记忆、理解的难度。其次，笔者指导学生在地理学习中坚持“动口、动手、动脑”，遇到学习难点的时候多讨论，集中大家的智慧来解决问题，可以提高重难点突破的成效；课堂学习中做好笔记，将知识要点及时摘记下来，以便于课后的复习和巩固；养成勤于思考的良好习惯，不再被动等待知识的灌输，而是通过自主探究去获得知识。另外，笔者还对学生进行了艾宾浩斯遗忘曲线规律方面的介绍，帮助学生根据自己的生理特点确定巩固记忆的时间间隔，也可以帮助学生提高地理学习效果。
三、强化课后拓展活动作用
地理学科的许多教学内容与学生的生活联系比较紧密，关键在于如何引导学生开展分析研究。笔者在教学中注重发挥课后拓展活动的作用，培养学生动手操作与思考研究的能力，让地理学习渗透到学生的生活之中。在《水资源》教学后，笔者要求学生对自己生活地区的水资源情况进行调查研究，利用假期开展调研活动，按照居住地为单位组成研究小组，了解本地区水资源分布情况、资源数量以及水污染水平等。通过这样的专题调研，学生对本地区水资源的现状具有了更为全面的了解，也能够提高对教材内容的理解，同时增强了环境保护意识，实现了知识、能力与情感教育的一体化。从上可见，立体化教学模式对地理教学的意义重大，广大教师应当强化这一方面的研究，为学生的全面发展提供帮助。
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