篇一：自我评价优缺点
求职者在校园招聘中如何自我评价优缺点？ 在对自己的评价中，要学会充分肯定自己，突出自己的工作能力和工作优势，让用人单位看到我的自信，才能让用人单位相信你可以胜任这份工作。人无完人，但对于缺点不要进行细节描述言，表述的时候要学会进行慨括，言多必失，否则会让用人单位觉得你无法胜任。同时说明已清醒地认识到了不足，并且有了改正缺点的方法与信心。
自我评价优点：
第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作；
第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作；
第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作；
第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作；
第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作。
针对自己的特点进行回答，学会回避本岗位的特点，把缺点转化为优点，以下是几种供缺点的回答，考生参考。
自我评价缺点：
第一，不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重；
第二，办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性；
第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广；
第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；
第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；
第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快；
第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。 自我评价优缺点应该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖而出。找到自己满意的工作。
本文来自 校园招聘/
篇二：优缺点自我评价总结
本人敢于接受各种挑战，勇于坚持，个性开朗，与人相处融洽，表达能力较强，极具学习、创新能力，有很强的上进心，思想积极，做事认真、主动、有条理。政治思想上，与党中央保持一致，能够快速贯彻党的各方面政治精神，深入学习党的各会议重要内容，有较好的辨别力和敏锐性；学习上，虽然不是成绩最优异的，但是学习刻苦努力、态度非常端正；工作上，担任学生干部期间，成功组织过多次班级活动，有责任心，集体荣誉感强，起到了很好的带头表率作用，在企业的实习期间，也受到领导和同事的一致好评；生活上，为人谦逊、踏实、能吃苦，个人作风端正。与此同时，我还存在一些不足之处，对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化，党的理论知识学习不够，有些内容学习不扎实，需要继续加强学习党的理论知识，提高钻研精神；平时遇到问题和困难的时候，考虑不够全面，把握细节方面有待提高；实习中，学习的理论知识联系实际的能力有所欠缺。总之，以上的优点我将继续坚持，缺点要及时的改正，进一步严格要求自己，积极地进行自我反省与批评。
年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。2、继续本科学历的学习,树终身学习的观念,不断更新知识,一专多能,使教学工作博、深、新,丰富自己的知识,开阔自己的视野,以先进的知识结构提高教学质量,做到勤业多能。3、以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人
师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可信赖的朋友。具体措施1、积极参加政治学习,做好笔记,主动积极参加团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,做到边学习、边实践、边交流、边反思,及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念,更好的开展工作。3、树立以幼儿为本的教育思想,明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、尊重、合作,热爱自然,维护世界和平等。在一日生活中,提倡探究式学习,鼓励幼儿大胆探索,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成观察思考的习惯,以培养他们的创新意识,提高创新能力。4、在幼儿园中,时时有德育,处处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培养。晨间活动渗透德育,在数学教学过程中,对幼儿进行“感恩”教育。
篇三：自我评价
自我评价(self-evaluation）是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。自我评价是自我意识发展的产物。自我评价发展的一般规律是：评价他人的行为→评价自己的行为→评价自己的`个性品质。它是自我教育的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和个性的评价，直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点， 在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。
自我评价的发展自我评价的发展（development of self-evaluation）自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。自我评价能力产生于学龄前期。学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己的评价，并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验，进而模仿成人对自己的行为进行评价；最后才逐渐形成自我评价能力。学前后期和小学初期儿童自我评价能力有进一步的发展，主要表现在：从依从别人
的评价发展到有一定独立见解的评价；从比较笼统地评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向；道德评价往往带有较多的情绪色彩。小学三、四年级是儿童道德判断发展的飞跃时期，从注重行为效果的评价过渡到注重行为动机的评价；同时，在一定程度上摆脱了成人评价的影响。初中学生对别人和自己的评价逐渐转向内部世界，开始更自觉评价别人和自己的个性品质；他们越来越重视同龄人对自己的评价，先是把同龄人的评价与成年人的评价等同看待，后来就表现得更重视同龄人的评价；对别人和自己的道德评价还不够全面和稳定，往往流于片面和易变。青年期是自我评价逐渐接近成熟的时期。青年学生一般能够从具体行动概括出自己的个性品质，对自己的智力和个性特征作出较全面和稳定的评价。
自我评价稳定性的发展自我评价稳定性的发展（development of stability in self-evaluation）
一般来说，自我评价的稳定性随着儿童年龄的增长而提高。在小学三年级以前稳定性较差，中学以后稳定性较高。儿童一方面通过周围的人对自我评价的影响，另一方面通过对自己活动结果的认识，越来越较全面而深刻地认识和评价自己，从而使主观评价和客观实际统一起来，提高自我评价的稳定性。
自我评价批判性的发展自我评价批判性的发展（development of criticalness in self- evaluation）自我评价的批判性指的是自我评价的全面性和深刻性。学前儿童和低年级小学生在评价别人和自己的时
候，常常局限于对一些具体行为的评价。同时，由于自我评价原则性尚未形成，他们的评价又是易变的。从小学三、四年级开始，随着道德观念和抽象逻辑思维的进一步发展，儿童逐渐学会较全面地评价自己的行为，列举自己的优点和缺点，以后进一步抓住主要的优缺点。初中学生将自己的行为和行为动机联系起来，分析自己的个性品质。初中三年级以后，自我评价的深刻性和概括性都发生质的变化。自我评价批判性的水平同家庭、学校和社会教育有很大关系。良好的教育可以使儿童和少年较早地全面深刻地评价自己和别人。
自我评价独立性的发展自我评价独立性的发展（development of independence in self- evaluation）自我评价的独立性是相对于自我评价的依附性而言的。学龄前初期儿童的自我评价以成人对他们的评价为依据。独立性的自我评价萌发于学前后期。从学前后期到学龄初期，儿童的自我评价在很大程度上仍然依附于成人的评价，但他们已有了对自己行为的一些独立看法。当成人对他们的评价不公正时，往往会引起他们的反感，以至"抗议"。从小学三、四年级开始，儿童的自觉性和独立性有明显发展，儿童之间的相互不约而同影响也逐步增强，他们逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较，从而能够独立地对自己的行为作出评价。儿童独立进行自我评价的能力随年龄的增长面不断提高，到初中三年级以后达到相对稳定的水平，基本上不再依附于别人。
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