文言文属于高中语文学科中的一项基础学习内容，并且是各项考试中学生得分率较低的一部分内容。在新课改的环境背景之下，己经对高中语文文言文教学话动提出了新的要求，在以应对考试为基础前提之下，还要加大学生对文章内涵的理解能力，以实现对传统文化的掌握提高i苛中语文文言文教学中学生的理解能力，需要教师小断地扩大知识面、提高教学技能、转变教学理念、改进教学力一法，并且构建以学生为卞，以教师为辅的课堂教学模式，以提高学生的综合素质能力。
一、高中语文提高学生文言文理解能力的重要性。
由于文言文在现实生话中能够是应用的机会较少，在教学中无法将其与生话实际有效的结合起来，使得学生对文言文内容的学习产生了一定程度的排斥心理，给文言文教学带来了一定的挑战在高中语文教学中提高学生对文言文的理解能力具有以下两力一面的重要性和必要性：
第一，对我国古代文学艺术精髓的领悟。文言文作为我国古代文学艺术中的一种形式，是我国传统文化中重要的组成内容，提高学生对文言文的理解能力，能够使得学生对我国古典文学实现史加深入的了解，并通过文言文的学习逐渐领悟到我国传统文化的精髓，实现了继承第二，提高学生个人文化素养水平。对文言文的学习实际上也是一个提i苛学生个体文化素养水平的过程，i苛中语文中的许多文言文作品都是经过了上白年的传承而积累下来的，其中蕴含了人文思想和语言美感，学生在学习的过程中能够实现对自身市美情操和道德素质的培养。
二、高中语文教学中学生文言文理解能力有效提高途径。
1.反复朗读，领悟内涵。
对于高中文言文教学而言，要想提高学生对其的理解能力，最根本的途径就是要引导学生对作品进行反复朗读，朗读的过程实际上就是作品逐渐了解的.一个过程，学生能够对作品形成一个初步的了解，为教师日后教学提供了基础，同时也降低了学习难度文言文作品通‘常都讲究“抑扬顿挫”,学生在反复朗读的过程中能够提高语感，对作品的脉络实现疏通。例如，在对苏轼的《赤壁赋》进行教学之前，教师安排学生对文章进行反复的朗读，通过对华丽辞藻、对仗工整的把握，学生能够初步构建其一幅“月夜游玩图”
2.背景介绍，增加兴趣。
在高中语文教学中提高学生对文言文的理解能力，仅仅对作品的字句进行解释是远远小够的，该需要对作者的个人背景、时代背景以及文化背景等实现个面的了解，使得学生能够切实的理解到作者当时当下的心情。例如，在对《梦游天姥吟留别》进行教学的时候，教师要对李自一心想做大事业，却难以忍受对皇帝的阿谈奉承，最后辞官远游的背景进行介绍；同时在向学生介绍天姥山，还可以邀请去过此地旅游过的同学浅谈感想等，使得学生对作品产生一定的学习兴趣，从而史有效的去理解作品。
3.对比分析，开拓思维。
对比分析力一法是高中语文文言文教学中提高学生理解能力的重要途径在文言文教学中，通过实现字与词、句与句之间的异同比较分析，能够让学生对字句释义得到深入透彻的了解，使得学生的思维空间得到开拓。
4.体会情感，产生共鸣。
对于高中语文文言文教学中学生理解能力小}苛的现状，其卞要的原因是学生无法与作者之间产生情感上的共鸣，因而也就无法理解到作品字里行间当中所蕴含的深意。因此，提高学生对文言文的理解能力，必须要以作品内容为核心，充分的调动学生的情感体验。例如，在对《祭十二郎文》一文进行讲授的时候，教师应该从多个角度去引导学生切实的体会到“内心负疚”之情、“家道败落”之感以及“人世无’常”之痛，使得学生能够对作者的感情变化做到有效的把握，能提高理解度。
5.多媒体教学，营造氛围。
提高学生对文言文的理解能力，教师应该积极改变教学力一式，利用多媒体资源来辅助对文言文的教学，使得课堂教学的环境较为轻松；而且多媒体教学力一式还能够将文言文的内容史加直观、形象的展现在学生面前。例如，在讲授《烛之武退秦师》一文时，教师可以利用多媒体系统向学生进行录音和视频的播放，充分调动学生的听、读、看等多力一面的感官，从而提高自身理解能力。
综上所述，文言文是高中语文教学中的重点内容，为了充分的提高学生的理解能力，在课堂教学实践中，教师应该积极利用多媒体设备、创新比较分析的教学力一法、引入背景介绍等，使得学生能够与作者产生强烈的情感共鸣，史好的领悟到我国文学艺术形式之美，以实现综合素质的提高。
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