以往的体育教学，多是教师“手把手”的教，学生机械式的学，把学生看作是被动接受知识、技能的容器，学生的主体地位得不到体现，学生的学习主人意识就不可能体现。“新课标”要求以“学生发展为本”，要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。要尊重学生的主体地位。要想使学生成为课堂学习的主人，教师的教学观必须转变，就是说教师的“教”必须是为学生的“学”服务。现仅从以下几点小议“主人翁”地位的体现：
一、给学生发挥想象的空间。
想象就是要让学生动脑。因为想象是创新的基础，创新起源于想象，想象和创新又是人的主人翁意识，当学生没有这种意识时是不可能有想象和创新的热情，只有教师在教学中探寻激发学生想象和自主创新的空间和方法，并能安排在教学中的每一个环节，使学生多一些想象，多一份自主创新的主动权。
如在低年级教学中，通过音乐引导让学生发挥想象力。当音乐中响起“猫儿叫、小兔跳”的声音，学生你学“猫儿叫”，我扮“兔儿跳”，形象十分可爱，当乐曲中响起汽车马达声和火车汽笛声，操场上顿时出现了另一番场景：学生们手把“方向盘”，一辆辆“汽车”“滴滴”响；个个排成行，一列列“火车”轰隆隆，好一派繁忙的运输景象……
再如在篮球运球游戏中，学生学会了体前运球，教师可以适时点拨学生：“体前运球会了，体侧会吗？高拍会吗？低拍会吗？”启发学生尽量拍出花样来，他们想象和创新的欲望就容易激发。
当然，对想出好的方法、新方法要给以鼓励，除了表扬，还要让学生表演，并让大家评选，好的、美的要给予掌声，以巩固发展他们的创新兴趣。
二、给学生多一点选择。
小学生的身体差异较大，活泼好动，所好广泛，有意注意的持续时间较短，教学中要安排一些有选择性的学习活动，让他们自主选择器材和声地，独立进行练习。在自主与独立活动中，培养学习小主人的意识和能力，例如在投掷练习中，在以往的教学中学生围成一个大圆圈往场地中央掷实心球或分成两队面对面的投掷，这样的练习学生会很快失去兴趣，近而感到疲劳，而采用选择性的学习方式，学生可以根据自己的'兴趣选择声地去练习：力量大的学生在一号声地练投实心球，力量小的学生在二号声地练掷小沙包、纸飞机，喜欢掷准的学生在三号声地练习等。整个练习学生都可以有选择地去练习，每次选择他们都会有一种新鲜感受，从而调动了他们的积极性，小主人意识也通过练习得到了体现与增强。
三、 让学生自信。
教学中不尊重学生主体地位，学生的自信心会慢慢减弱。因而，体育教学中要给学生多一份做主人的信心。
传统的教学是不允许学生插嘴的，如果出现，会被认为是一种不文明的行为。可以想象，教学中这种现象出现时，还会有许多教师对学生进行批评与阻止。“新课标”指出：教师要理解学生，要透过插嘴看到背后的含义。例如在一年级教学中练习“各种姿势的走”时，一位学生突然问：“老师，为什么要这样走？很别扭的，不习惯！”任教老师在备课时，只注意动作的做法，却忽略了为什么要这样做，所以一时也回答不出为佬要这样做。此时如果进行批评或阻止，小主人的好奇和自信心也就荡然无存了，然而老师的回答与之恰恰相反：我们今天学习的“走”是有些不同，你们看，双手叉腰，胸不是挺起来了吗；双手放头后，头不是抬起来了吗，学习这些走，是为了培养平时走路的正确姿势。这样学生不仅学到了知识，而且使学生感到自己提出的问题得到了重视，因而增强了自信心。为了学生的信心教学中确要用心去思考，切莫伤了学生的自信。
四、 要给学生一分责任。
教学中要充分发挥体育小骨干的潜能。目前大多数学生是独生子女，在家庭中的事父母包办的事较多，很少有独立的机会，这种习惯
在教学法中无疑会影响学生主体学习的积级性。体育教学中，教师要适当安排学生担任管理角色，久而久之，他们会体会到要想管理好别人，必要先管理好自己。现在在一些学校出现“轮岗值日”制度，让每一个学生都能这个岗位上学习服务，学习管理，锻炼自己，展示自我。
在教学比赛中，当发现有的学生为了比赛的胜利，不遵守游戏规则，取巧犯规时，教师就应启发学生要有诚实守法的责任。当学生取胜忘乎所以时，应启发学生要遵守纪律，关心集体等责任。当学生有责任心时，他们会逐渐对小组、班级、学校同样有责任心，乃至走向社会，对社会也同样存在责任心。
总之，在体育教学中，教师要树立学生是课堂学习的主人的观念。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，才能把学生是学习的主人落到实处。
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