传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析论文

　　摘要：传统的中学体育教学，忽略学生主体性的发挥，学生的体育素质得不到提升，综合素质得不到增强。随着新课标的实施，常规的中学体育教学模式被打破，体育教学强调以学生为主体，并较大程度地提升中学生的身体素质与交往能力。将传统中学体育教学与新课标下中学体育教学进行比较分析，提出传统中学体育教学的弊端，并探讨新课标下中学体育教学的优点，就当前新课改下中学体育教学存在的问题进行分析，提出新课标下中学体育教学改革的意义与改革策略，努力使新课标下中学体育教学获得巨大改善。

关键词：新课标中学体育教学教学比较

　　进入21世纪以来，我国教育事业得到了较大的发展，并开始大力实施科教兴国与素质教育战略。在这样的教育形势下，新课程标准被提出与广泛实行，中学体育教学工作也开始不断完善与优化，积极将素质教育渗透到体育教学中，培养学生的身体素质与文化素养。因此，中学体育作为素质教育开展的重要内容与手段，应将应试教育逐步转变为素质教育，以学生为主体，结合实际传统体育教学与新课标下的体育教学，推动新课标下中学体育教学工作的发展。

一、传统中学体育教学与新课标下的中学体育教学比较

　　1.传统中学体育教学存在的弊端

　　传统的中学体育教学主要存在两种教学情况，一种是室内教学，表现为教师主要以课堂讲述著名体育赛事或体育运动的形式，向学生贯彻体育知识；另一种是室外教学，有些教师会以重复体操肢体运动的形式让学生进行机械式的重复练习，有些教师则未重视体育知识与技能的传授，由学生们自行组织游戏活动来度过体育课堂时间。这种传统的中学体育教学模式存在较多的弊端。

　　2.指导思想较片面

　　受应试教育的影响，传统的中学体育教学的指导思想存在不全面、不端正的问题，且存在“重智育轻体育”的错误思想。在这种指导思想的指引下，较多的中学体育教学出现了“重竞技成绩，轻学生体质”的不良行为，并在体育教学中总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学与教师为中心，较大程度地限制了学生的主动性与人际交往能力的培养，更削弱了学生的体育兴趣，导致学生身体素质与心理素质的不健全，甚至影响到学生个性、人格及社会适应能力的培养。

　　3.传统教学内容较陈旧

　　传统的中学竞技化体育教学，片面强调体育对人的改造作用，过分追求人的身体活动能力，以达到不断完善和超越自我的目的，这较大程度地违背了人的自然发展规律与社会的发展需求，脱离了中学体育教学的目的。与此同时，中学体育教学中那些技术要求高的竞技运动项目与严谨的体育规则，使体育教学气氛沉闷，娱乐性不足，激不起学生的运动情趣。

　　4.教学过程枯燥无味

　　科学合理的体育教学，应该是教师在充分利用教学环境下，以灵活多样的高效教学手段，而让所有的学生在轻松愉快的课堂环境中通过体育教学途径实现自身体育学习目标的教学活动。当然，其体育教学活动的开展需要有适当的组织纪律作保障。然而，传统的中学体育教学却片面的追求纪律要求，强调步调与行动的一致性，强调命令的服从，使体育教学活动变成按部就班的机械练习，缺乏体育教学的实效性。在单一的教学组织形式下，中学体育教学也显得毫无生机和枯燥乏味。

二、新课标下中学体育教学的优势特点

　　新课标实施后，明确指出，中学体育教学要以健康作为终极目标，包含身体和心理的整体健康。在此基础上，中学体育教学通过以学生为主体的多样教学组织形式，让学生强化健康意识，在体育课上贯彻健康理念，发挥出中学体育教学的价值。具体而言，与传统的中学体育教学相比，新课标下中学体育教学具有如下优势。

　　1.改变了传统模式，以学生为主体

　　新课标强调，课程要满足学生的需要，重视学生的情感体验与主体地位的体现。因而，新课标下的中学体育教学，改变了传统的以教师为教学主体的定律，将课堂的主体性放在学生身上。学生拥有了更多交流与互动的机会，能真正将心底的想法表达出来，教师也是在此基础上制定相应的教学计划并开展教学。这样，学生便开始对体育学习产生兴趣，快速融入到课堂中，提高了体育学习能力。

　　2.走出室内课堂，脱离古板教学

　　传统的中学体育教学，主要以单纯的说教式方式进行教学，课堂时间较大部分的局限在室内，而新课标提倡体育课教学走出课堂，通过多样的体育运动让学生感受体育多样化的魅力。新课标下的中学体育教学提倡教师利用“游戏法”进行教学，即通过拔河、跳绳、踢毽子等群体游戏提升学生的身体素质，并在教师与学生的互动中增进师生之间、同学之间的感情。走出室内课堂的体育教学，打破了常规的古板教学课堂氛围，营造出欢乐活跃的气氛，提升了体育教学效果。

　　3.课堂变得信息化与多样化

　　新课标下的中学体育室内教学，充分地利用到室内多媒体教学方式，通过播放精彩的赛事视频，而吸引学生的眼球。在传授相关体育技能的时候，为了避免出错，教师利用多媒体影像向学生直观的展示肢体动作分解过程，让学生在真实的视频演示中领会要领。与此同时，新课标下的中学体育教学，教师会在室内课堂教学进行前，与学生交流大家感兴趣的体育资讯与体育新闻；在课堂授课进行的过程中，教师会为活跃气氛而组织自由讨论环节，让学生在愉悦的信息多样化的课堂中体会体育的.魅力。

三、当前新课标下中学体育教学中存在的问题

　　随着当前新一轮课程标准的推广与实施，中学体育教学已经在传统教学基础上有了一定的变革，并取得了一定的成绩。然而，在不断深入的新课标改革的过程中，中学体育教学工作也仍呈现出一些问题。

　　1.新课标下中学体育教学忽视了自身的作用和价值

　　从本质上来讲，中学教育仍属于以考试为主的应试教育，因而在教师、学生及家长的眼中，语文、数学及英语等科目才是最重要的，中学体育只被当做缓解紧张氛围的“副科”，发挥不了太大的作用。并且学校为了提高升学率，会极度重视主要科目的教学，因而较多的学校会在临近考试的阶段将体育课取消或直接占用体育课进行文化课的教学，学生与家长也不会持反对意见。这样一来，中学体育教育被忽视成为了理所应当的事情。学校与教师缺乏对体育的科学认识，严重忽视了新课标下中学体育教学的作用与价值。

　　2.新课标下中学体育教学强度较弱

　　在中学体育教学过程中，体育教师负有重要的责任与义务，即要设计好课堂教学内容、制定训练时间与强度的计划、明确教学方式等，教师要以学生的兴趣出发，在授课前做好教学准备工作。近年来，我国大部分的中学体育教师都是体育专业出身的教师，其具备较高的体育素质与水平。但在教学工作上，其缺乏业务素质，缺乏一定的课堂组织能力与调控能力，有的甚至不知道如何进行教学。因此，中学体育教学强度较弱成为普遍的现象，体育教学效果也不明显，不能满足新课标的教育理念与要求。

　　3.新课标下中学体育教学设备缺乏

　　新课标下的中学体育教学要求开展形式多样的教学工作，体育教学设备作为教学工作开展的前提与保障，更要求满足新课标下的中学体育教学。而当前，虽然国家与各级政府已普遍重视教育工作，投入教育的资金也逐渐增多，全国的大多数中学的教学设备与条件都得到了相应的改进。但是，体育教学设备却没有发生较大的变化与改进，尤其在经济不发达地区，中学体育教学设备还存在很大缺口，操场建设力度不强、体育器材不足、器材老化的现象普遍，导致学生的体育潜能得不到充分地发挥。